??? 5月21日，懷化芷江楊公廟學(xué)校，副校長(zhǎng)沈宏木看著學(xué)生們認(rèn)真地做著廣播體操，臉上浮現(xiàn)出笑容，“那次以后，學(xué)生懂事多了”。沈宏木所說(shuō)的“那次”，是指5月2日學(xué)校發(fā)生的“校長(zhǎng)下跪”事件。那天，也是課間操時(shí)間，校長(zhǎng)楊文軍突然跪倒在全校700多名學(xué)生面前，流著淚勸學(xué)生們要好好讀書(shū)。（新華網(wǎng)2013年5月22日）

??? 在當(dāng)今社會(huì)，教室明亮了，師資力量強(qiáng)大了，然而，孩子們似乎并不像以前更愛(ài)學(xué)習(xí)了。究其原因，一方面由于學(xué)校好學(xué)生的流失。難以形成人人愛(ài)學(xué)習(xí)的環(huán)境，阻礙激發(fā)帶動(dòng)作用的發(fā)揮；另一方面家庭情感的缺失。父母情感的缺失，讓孩子們形成了孤傲、反叛的性格，不知道以好好學(xué)習(xí)感恩父母的辛苦。再者，社會(huì)“讀書(shū)無(wú)用論”潛移默化的影響。當(dāng)今高校畢業(yè)就業(yè)壓力的增大，使很多就業(yè)待遇還不如初中畢業(yè)的學(xué)生。

??? 校長(zhǎng)下跪，并非傳統(tǒng)的言語(yǔ)教導(dǎo)教育方式，而是要觸發(fā)學(xué)生心靈的敏感點(diǎn)，要最大程度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感恩之心和學(xué)習(xí)激情。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的異樣的聲音，我們應(yīng)該看到校長(zhǎng)的一顆責(zé)任之心，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。

??? 但是，與此同時(shí)，我們也深深憂慮，這種現(xiàn)象也折射了我們教育的諸多無(wú)奈，如何改變這種學(xué)校被學(xué)生綁架的現(xiàn)狀，改變學(xué)生厭學(xué)的態(tài)度，值得我們思考。

??? 首先，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。學(xué)校在安排學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的基礎(chǔ)上，積極設(shè)立相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，抵制“讀書(shū)無(wú)用論”的消極影響。

??? 其次，緩解師生關(guān)系，密切師生感情。教師逐步改變教學(xué)理念，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，談心交流，密切師生感情，用感情的方式融化學(xué)生厭學(xué)的情緒。

??? 再次，家長(zhǎng)積極配合。家庭也是教育的主體之一，家長(zhǎng)們應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)和孩子的溝通，豐富家庭活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，配合學(xué)校，做好孩子的心理疏導(dǎo)工作。

??? 最后，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整心態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生多看、多學(xué)經(jīng)典事例，用榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生存環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

??? 少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年是祖國(guó)的未來(lái)，只有各方協(xié)調(diào)配合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，中國(guó)的下一代整體素質(zhì)才能得到提升，才能為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)有力的中國(guó)力量！