?群眾路線教育實踐活動在全黨拉開帷幕，自上而下滌蕩人心，改進作風還在路上，一條產(chǎn)業(yè)鏈卻已經(jīng)形成：網(wǎng)站上，關于實踐活動的各類心得體會賣得如火如荼；百度里，輸入“群眾路線教育實踐活動范文”字樣，出來相關結果數(shù)不勝數(shù)；軟件中，供下載的“教育實踐活動自查報告范文”人氣灼人。

看看網(wǎng)站上的那些范文，大同小異、千文一面，談問題則無非歸咎為服務意識、工作作風、學習意識等，提建議則不過一要學習二要清廉三要勤勉?？傊腔\而統(tǒng)之、大而化之，有全盤抄襲之心，無真情實感之意。也難怪，都是出自網(wǎng)絡寫手之手，在這個什么都能復制的時代，拷貝文字實在不算什么事。

話說回來，對網(wǎng)站和網(wǎng)絡寫手也不可深責，他們只是瞅準商機、逐利而動，畢竟哪里有需求，哪里就有市場，要怪就怪畸形的需求導致畸形的產(chǎn)業(yè)。所謂需求，說白了就是適逢教育實踐活動風起云涌，一些干部“身入”而未“心入”，只求表面應付、敷衍了事，故此求人代筆，做官樣文章。

然而，教育實踐活動的初衷是改進作風，是集中解決“四風”問題，如此應付差事、欺上瞞下，是不是官僚主義？這般千篇一律、抄襲成風，是不是形式主義？即便只是一個心得體會，都懶得親力親為，是不是享樂主義？以此觀之，教育實踐活動的“范文”暗自流行，反映的是活動開展過程中的潛在問題，折射的是一些領導干部不愿改作風的頑固心理。

最盼的是解決問題，最怕的是形式主義。作風不改，文字再美，又有什么意義？衡量教育實踐活動的唯一標準，就是看領導干部解決了多少實際問題，而不是看材料有多厚；評價教育實踐活動的唯一標尺，就是看領導干部改進作風的成效如何，而不是看文章有多長。用形式主義代替形式主義，用官僚主義打到官僚主義，用享樂主義制止奢靡之風，表面上熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實際上又有多少改變？更何談取得實效、取信于民？

有人說，形式主義是一個唯美的陷阱，一個徒有華麗外表而沒有靈魂的空殼，避免墮入其中的唯一辦法，就是切實改進工作作風、解決實際問題。回到那些熱賣的“范文”，面對這些形式主義的陷阱，領導干部能否避免墮入其中？