從本周開始，各地高校迎來新生入學(xué)旺季。據(jù)報道，為幫助“95后”孩子樹立獨立生活的理念，一些高校采取拉警戒線“隔離”家長、開通網(wǎng)上報到平臺等多種方式，“逼迫”新生獨立報到，并以此邁開大學(xué)獨立生活的第一步。比如，清華大學(xué)讓家長和學(xué)生“物理隔離”兩到三個小時，學(xué)生被要求獨自完成從報到到入寢室全部流程；中國人民大學(xué)推出“人大使者家鄉(xiāng)行”活動，讓在校生回到自己家鄉(xiāng)，提前迎接當(dāng)?shù)乜忌先舜蟮男律⒆黾以L，他們還將陪伴有需求的學(xué)生入學(xué)。　

當(dāng)前，不少輿論對“95后”新生缺乏獨立能力，連報到都要父母完成頗有微詞。而在筆者看來，對于這一問題，家長和教育者的責(zé)任更大。試問，在學(xué)生成長的過程中，我們究竟給了他們多少獨立成長、鍛煉的機會？　

連入學(xué)注冊手續(xù)，父母也要代勞，這是過去家庭教育的延續(xù)。在不少家庭，學(xué)生完全處于“被管理”、“被規(guī)劃”狀態(tài)，除了學(xué)習(xí)之外的其他所有事務(wù)，都由父母包辦。不獨如此，不少中小學(xué)生幾乎所有的在校學(xué)習(xí)、生活時間，也都被教師規(guī)劃、安排。這樣的學(xué)生即便高考取得高分，其他方面的能力也是很欠缺的。我國的大學(xué)新生，進校后普遍不知道怎樣安排自己的時間、管理自己、規(guī)劃自己的未來，很快陷入迷茫，就是因為長期被“包辦代替”。　

近年來，大學(xué)非常關(guān)注大學(xué)新生的獨立能力，某種程度說明了上述問題的嚴重性。當(dāng)前一些高校之所以要拉警戒線“隔離”家長，某種程度也是出于無奈，是逼著家長“放手”?！?/p>

然而，給新生獨立鍛煉自己的機會，這只是培養(yǎng)他們獨立意識、能力的基本途徑。把新生獨自報到作為邁向獨立生活的第一步，這對每個大學(xué)新生來說，其實是“遲到的教育”。明智的家長應(yīng)該從孩子上小學(xué)起就適當(dāng)放手，引導(dǎo)孩子規(guī)劃、安排自己的時間。退一步說，即使錯過了中小學(xué)這段時間，至少應(yīng)該在孩子考上大學(xué)后，讓其學(xué)會獨立走路。否則，家長要包辦到何時？我國的中小學(xué)教育也該反思，在關(guān)注學(xué)生知識教育的同時，有必要給學(xué)生留足自由成長的空間。　

對大學(xué)來說，在新生報到時采取措施培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識很有必要。但更重要的是，要在大學(xué)的教育教學(xué)和管理中，堅持培養(yǎng)學(xué)生的獨立、自主意識。這包括：應(yīng)在新生入學(xué)適應(yīng)教育中，告訴學(xué)生大學(xué)與中學(xué)學(xué)習(xí)的不同，讓學(xué)生盡快完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活，確定大學(xué)學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)；面向?qū)W生開設(shè)學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃必修課，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生對大學(xué)生活進行自我管理、自我規(guī)劃；給學(xué)生創(chuàng)造自我教育、自我管理的空間，尤其是發(fā)揮學(xué)生自治的作用，讓學(xué)生參與社團的建設(shè)、學(xué)生會的管理，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格。比如此次人民大學(xué)推出“人大使者家鄉(xiāng)行”活動，不論對在校大學(xué)生還是大學(xué)新生，都是鍛煉的機會?！?/p>

高校在新生報到時推出的獨立性培養(yǎng)措施，只是一個開始。當(dāng)前，全社會應(yīng)當(dāng)達成這樣的共識：從小就給孩子培養(yǎng)獨立意識、鍛煉自我、獨立成長的機會，只有這樣，學(xué)生們才能成長為具有獨立人格的合格公民。

《中國教育報》2013年8月22日第1版