關(guān)于高考英語究竟該不該降分的討論還沒分出勝負，高考數(shù)學又被推到了風口浪尖。近日，某門戶網(wǎng)站的一份網(wǎng)調(diào)顯示，“七成網(wǎng)友贊成‘數(shù)學滾出高考’”。理由是，進入社會之后，“只有數(shù)錢時才用數(shù)學”，“學會加減乘除就足以混社會”……坦白講，這個觀點有點“走極端”。

一者，數(shù)學是一門最為基礎(chǔ)的工具學科；二者，如果日后是主修理工科或是高精尖科技，甚至包括管理學等文科，都離不開數(shù)學知識的運用；三者，數(shù)學是一種思維，不只是算術(shù)和幾何，數(shù)學思維在某種程度上既是一種哲學思維，也是一種邏輯思維。無論我們寫文章，還是做人做事，都能用得著這種思維。

按照“數(shù)學滾出高考”的邏輯，除英語、數(shù)學之外的其他學科，都能找到“滾出高考”的理由：刪除了魯迅文章和《水滸傳》的語文似乎變味了許多；至于地理、生物、物理、化學，也有相當一些內(nèi)容超越了我們的生活。而實際上，所有的科目中，似乎只有體育課、美術(shù)課、計算機課、音樂課等這些沒有進入高考的科目能夠與我們未來的工作生活發(fā)生關(guān)聯(lián)。如是觀之，要滾出高考的，已經(jīng)不只是英語和數(shù)學，還包括現(xiàn)在涉及的全部科目。

生活是生活，教育是教育。教育學科的設(shè)立，當然不能完全按照生活工作的內(nèi)容來劃分。社會終究是一個全才和專才的混合體，而教育也必須在“全面教育”和“專業(yè)教育”之間找到一個平衡點。如其不然，我們的高中教育則應(yīng)該設(shè)“開車課”、“考公務(wù)員課”、“禮儀課”、“法律課”等內(nèi)容。顯然，完全社會化、生活化的教育與高考，也并非我們所期盼。

當然，也要看到，一些網(wǎng)友贊成“數(shù)學滾出高考”，其背后表達的也許是對“高考一元化評價體制”的不滿。難度確實有些大的數(shù)學，只不過率先成為了整個高考制度的替罪羊。對此，教育部門應(yīng)予以正視——高考改革，只有多聽聽大家怎么說，才會在最大程度上減少質(zhì)疑之聲。

高考改革，是一個極其復(fù)雜、極為繁瑣的改革工程。它涉及到我們每位國人的學習、工作和生活。而顯然，如果當我們的高考無法解決“實用性和學習性”、“既要簡單，又要有區(qū)分度”這幾個問題，教育部門似乎只有選擇“打破高考作為唯一評價方式”、徹底實施素質(zhì)教育這一條路了。