開學兩個多月了，廣西河池大化縣鎮(zhèn)西初中一年級，語文、政治、歷史三門課程卻無法安排教師上課，學校在感慨“難為無米之炊”的同時，只能安排學生“自習”。

“學生盼，自學難，我們都在等老師；學校愁，已盡力，教師滿負荷授課”，這是大化縣鎮(zhèn)西初中的現狀。此事經媒體曝光后，當地教育局緊急安排8名支教老師到該校任教。但是，這些老師能呆多久？“招得到老師，留不住老師”由來已久，如何才能走出怪圈？留不住老師，原因很簡單：條件極苦，待遇較差。一說到挽留，人們常常說感情留人、事業(yè)留人，其實最直觀、也最有魅力的應是待遇留人。不虧待那些支教老師，厚待扎根貧困地區(qū)的老師，孩子才有未來。

貧困地區(qū)奇缺教師并非新聞，早有全國人大代表建議，應出臺剛性政策解決這一難題，比如對免費師范生實行統(tǒng)招統(tǒng)分，畢業(yè)后首先到貧困地區(qū)工作3年至5年。此議甚好，但需防止強扭的瓜不甜，留住老師的“捷徑”其實是待遇，是地方對教育的重視與傾斜。