人民教育出版社的語文教科書出錯(cuò)事件一時(shí)間沸沸揚(yáng)揚(yáng)，各方批評(píng)聲不斷。一方面是大眾對(duì)于義務(wù)教育的重視，認(rèn)為教科書應(yīng)當(dāng)是教授知識(shí)的權(quán)威，對(duì)于教科書錯(cuò)誤的難以容忍，另一方面卻是本該持客觀、公正立場(chǎng)的媒體的情緒化表達(dá)。錯(cuò)了就是錯(cuò)了，錯(cuò)誤也不該犯，相應(yīng)的糾錯(cuò)機(jī)制也早該建立，以后更是應(yīng)該避免類似錯(cuò)誤的再出現(xiàn)。在出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下，媒體除了曝光、揭露和批評(píng)，也該有更多的建設(shè)性的意見推動(dòng)問題的解決。

在播報(bào)這個(gè)新聞之前，媒體就預(yù)先為其定了基調(diào)，報(bào)道中感性的修飾語、消極的誘導(dǎo)語可是真的不少。對(duì)于大眾傳媒，受眾的期待是 “給勁兒”、“痛快”、“酣暢淋漓”。但批評(píng)性報(bào)道也該有自己的準(zhǔn)則，“多對(duì)事、少對(duì)人”，“多給信息，少下結(jié)論”，最大程度地促進(jìn)問題的解決。

就人民教育出版社教科書事件來說，一是在其還沒有及時(shí)回應(yīng)的情況下就已經(jīng)有媒體出現(xiàn)了不實(shí)的新聞，內(nèi)容是有關(guān)人民教育出版社方面的相關(guān)人士的蠻橫回應(yīng)；二是媒體更多的事先給出了情緒化的結(jié)論；三是媒體應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)公眾理智地看待教科書，理智地認(rèn)識(shí)這個(gè)不斷變化、權(quán)威消解的時(shí)代，鼓勵(lì)公眾的質(zhì)疑精神和糾錯(cuò)精神。

批評(píng)是為了問題的解決，而不是為“批評(píng)”而“批評(píng)”。如果是這樣，那么就要求媒體對(duì)于教科書的立項(xiàng)申報(bào)、征求意見、編寫人員的確定、修編過程、出版流程、審核機(jī)制、審核標(biāo)準(zhǔn)、推廣使用、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、使用周期、不同教科書出版社的出版競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)份額、十年教學(xué)改革的成果等等一系列問題做一定程度的了解。

負(fù)面新聞好看，但是過度的有傾向性的負(fù)面報(bào)道會(huì)使公眾產(chǎn)生壓抑心理，反而會(huì)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的不信任，加劇人與人之間的冷漠。這樣的例子已經(jīng)不少，現(xiàn)在還有人敢輕易地去扶倒地的大媽么？這不就是媒體播報(bào)特定導(dǎo)向性導(dǎo)致的后果么？各種媒體在播報(bào)和轉(zhuǎn)發(fā)的同時(shí)，能否問一下自己，是否對(duì)事件有全面了解，報(bào)道是否客觀屬實(shí)？是否有利于激揚(yáng)濁清？是否真的起到了媒體應(yīng)有的建設(shè)性輿論監(jiān)督作用？

人民教育出版社作為一個(gè)有品牌、有影響力的教科書出版大社，被點(diǎn)名批評(píng)固然具有很強(qiáng)的典型性，但問題不該是戛然而止，更進(jìn)一步的是整個(gè)教材教輔行業(yè)的問題、整個(gè)圖書出版行業(yè)的問題和大文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展困境問題，更深層次的是我們都該反思的整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的浮躁和功利。批評(píng)的同時(shí)還應(yīng)該注意到，人民教育出版社作為一個(gè)有60多年歷史的出版大社，出版的教科書比較具有系統(tǒng)性和學(xué)科完整性、在很大程度和很大范圍內(nèi)還是范本。

“世人多系中人，導(dǎo)之東則東，導(dǎo)之西則西”，單單揪出錯(cuò)誤來說事，這種顯失公平的取舍，會(huì)對(duì)受眾產(chǎn)生嚴(yán)重的誤導(dǎo)，無形中使受眾對(duì)社會(huì)的真實(shí)情況做出錯(cuò)誤的認(rèn)知。在這種情況下，新聞媒體如何建設(shè)性的批評(píng)、監(jiān)督就顯得尤為重要。

文/許喆