小蔡的父母是山村農(nóng)民，母親當(dāng)保姆，可他從北京某名牌大學(xué)畢業(yè)后，卻跳樓自殺了。其遺書(shū)中稱(chēng)，他一直被寄予厚望，但待人接物一直學(xué)不會(huì)?！拔彝瓴怀晒ぷ魅蝿?wù)，回去怕被責(zé)罰，又恐面對(duì)親朋好友，以死避之?！?；“一直以來(lái)精神抑郁，我只想逃避?！保?12月27日《海西晨報(bào)》）

天之驕子，剛?cè)肷鐣?huì)，正是人生和生活新希望的開(kāi)始，可生命之花卻自萎一地。親人之傷悲，社會(huì)之惋惜，都已無(wú)法挽回逝去的美好一切。生命如此輕易零落，不由人不深深思索：一個(gè)人，要如何學(xué)習(xí)生存與生活？

人來(lái)世上，從牙牙學(xué)語(yǔ)，到終老歸無(wú)，無(wú)始無(wú)刻不需要學(xué)習(xí)。而我們的教育之所以屢遭詬病，必有其因。書(shū)面知識(shí)是全部的重點(diǎn)和中心，所謂“素質(zhì)教育”，亦不過(guò)是分?jǐn)?shù)的點(diǎn)綴和附庸。除了上學(xué)、考試，家庭的溺愛(ài)，卻讓孩子大多成了手無(wú)縛雞之力者；而學(xué)校教育，則成了考試指揮棒下的工具。

一考定終身的高考，并未能決定了像小蔡這樣的年輕人的一生命運(yùn)。真正能決定他們命運(yùn)的生活能力，卻沒(méi)有很好的通過(guò)教育來(lái)學(xué)習(xí)到。他能考上名牌大學(xué)，但“待人接物一直學(xué)不會(huì)”——分?jǐn)?shù)上的巨人，生活上的矮子，離開(kāi)了“分是命根”的學(xué)校后，就很難適應(yīng)社會(huì)的變化。這樣的人屢遇生活障礙，就可能產(chǎn)生心理問(wèn)題，當(dāng)積累成精神疾病時(shí)，如不能早日發(fā)現(xiàn)，及時(shí)得到家人、朋友和社會(huì)的關(guān)心，并積極進(jìn)行調(diào)整和治療，到了無(wú)法自控的病狀時(shí)，自殺的悲劇，也許就難以避免了。

小蔡的心理問(wèn)題，或許與其家庭貧寒有一定關(guān)系，他會(huì)因此心理壓力更大些。但其能考上名牌大學(xué)，甫一畢業(yè)，便已找到工作，在物質(zhì)上并非一無(wú)所有，事業(yè)上也非崎嶇坎坷。則其走到自殺的可悲可憐可嘆之境地，還是與其沒(méi)有學(xué)會(huì)和掌握生活的能力關(guān)系最大。生活，是一生的學(xué)習(xí)，如何做到，這絕不是小蔡等個(gè)人的問(wèn)題，這是我們整個(gè)社會(huì)的問(wèn)題和固疾。如果我們不早日警醒，作出改變，此病不僅只存于個(gè)體，它也必然浸淫和病變著整個(gè)社會(huì)，長(zhǎng)此以往，那將不啻于一場(chǎng)教育的“自殺”。