有的教師舉辦輔導(dǎo)班，有償為學(xué)生家教、補(bǔ)課；有的教師以親屬的名義開辦或與他人合辦托管班，自己參與管理或輔導(dǎo)；有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親屬在學(xué)校周邊開辦托管班，招收的都是該校學(xué)生。近日，漳州市紀(jì)委、市監(jiān)察局對(duì)漳州部分公辦學(xué)校教師違規(guī)參與有償家教托管等問(wèn)題進(jìn)行通報(bào)。（1月15日 東南網(wǎng)）

“減負(fù)”喊了這么多年，學(xué)生負(fù)擔(dān)卻紋絲不動(dòng)甚至有加重趨勢(shì)，可謂“減負(fù)”即為“加正”。在學(xué)校，學(xué)生每天都要面對(duì)“課程多、作業(yè)多、考試多”這“三座大山”。放學(xué)后，又不得不硬著頭皮去這個(gè)托管班那個(gè)輔導(dǎo)班，一天到晚都跳不出“班”字，如此現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂！

滋生教師有償補(bǔ)課的原因有很多，但主要有兩方面。一是金錢的誘惑讓師德漸行漸遠(yuǎn)。部分教師因無(wú)法控制日益膨脹的物欲追求，竟然把教育當(dāng)做商品來(lái)獲利。為達(dá)到利益最大化，一些教師公然置師德于不顧，挖盡心思實(shí)施小伎倆，大大玷污了教育的尊嚴(yán)。二是家長(zhǎng)“敬師心理“在作祟。所謂的“敬師”，助長(zhǎng)了教師有償補(bǔ)課的催化劑，是一種歪風(fēng)邪氣。一些家長(zhǎng)，為了讓孩子在老師那里有個(gè)好印象，有主動(dòng)送“貨”上門的，也有即使不情愿也無(wú)可奈何被動(dòng)求心理安慰的。正是教師和家長(zhǎng)在這種教育心理上的“不謀而合”，學(xué)生才會(huì)如此痛并“快樂(lè)”著。

教育部門處理違規(guī)事件，合情合理合法，是必須之作。從短期看，對(duì)狠剎違規(guī)之風(fēng)有積極作用。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，依靠行政手段不足以根治此頑疾。要想達(dá)到“標(biāo)本兼治”的效果，必須從教師心理這一關(guān)抓起。

“學(xué)生減負(fù)”走了樣根源在教師心理不陽(yáng)光。抓住教師心理這一關(guān)鍵點(diǎn)將會(huì)更好地破解這一難題。教師職業(yè)是一個(gè)良心活，倘若每一位教師都能在教育的陽(yáng)光下說(shuō)良心話、辦良心事，不為“五斗米折腰”，即使面對(duì)家長(zhǎng)的軟磨硬泡也能做到巋然不動(dòng)，試問(wèn)，學(xué)生還能苦不堪言嗎？