QQ消息不斷閃動(dòng)，微博互動(dòng)持續(xù)升溫，空間動(dòng)態(tài)火速更新……時(shí)下，當(dāng)大學(xué)生沉迷于手機(jī)時(shí)，大學(xué)課堂越來(lái)越像教師的個(gè)人獨(dú)角戲。怎么讓大學(xué)生回歸課堂？日前，西南大學(xué)食品科學(xué)學(xué)院發(fā)起了“無(wú)手機(jī)課堂”活動(dòng)，要求學(xué)生上課時(shí)上交手機(jī)。如今活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)入到第4天，效果如何？有學(xué)生稱“沒(méi)手機(jī)就像沒(méi)安全感”。 （4月4日，華龍網(wǎng)）

老師上面口干舌燥講課，學(xué)生下面手忙指亂玩手機(jī)。這樣的大學(xué)課堂早已見(jiàn)怪不怪。大學(xué)生迷戀手機(jī)，“身在曹營(yíng)心在漢”，讓課堂成為老師的獨(dú)角戲，貌似都是手機(jī)惹的禍。“無(wú)手機(jī)課堂”可謂對(duì)癥下藥，雖說(shuō)有些人有不良反應(yīng)，“沒(méi)有安全感”，但總算把大學(xué)生“請(qǐng)”回了課堂。如此就能保證高效課堂了嗎？恐怕只是一廂情愿。這種強(qiáng)制性的手段，也折射了長(zhǎng)期以來(lái)教育的積弊，可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教育的繼承，也可以說(shuō)是教育的倒退。

大學(xué)生何以甘愿飲鴆“指尖上的毒”，而摒棄課堂？這就是道簡(jiǎn)單的選擇題，如若老師的授課枯燥乏味，敵不過(guò)手機(jī)的吸引力，他們自然會(huì)選擇后者。因此，大學(xué)生課堂上玩手機(jī)的原因并非單方面的，也不能居高臨下地全部怪罪到手機(jī)和學(xué)生身上，老師更要反思，授課的內(nèi)容、方法、技巧和趣味性等，是否契合學(xué)生，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)嬗遞的無(wú)縫對(duì)接。

不可否認(rèn)，有些教學(xué)內(nèi)容是很枯燥，有些教學(xué)手段也很乏味，如何把枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，這需要老師在備課和上課方面，多下點(diǎn)功夫、花點(diǎn)心思。畢竟，“無(wú)手機(jī)課堂”拴住的只是學(xué)生的身體，他們是否愿意學(xué)，還取決于老師的授課水平。更何況，大學(xué)生是即將走進(jìn)社會(huì)的成年人，這種捆綁式的教育，不僅侵害其人身權(quán)利，對(duì)其身心發(fā)展也不利。

大學(xué)沒(méi)有大起來(lái)，用的依然是傳統(tǒng)、粗暴的教育手段，這種繼承也無(wú)異于倒退。

“無(wú)手機(jī)課堂”的目的是讓大學(xué)生回歸課堂、專注課堂，然而，實(shí)現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵并不在于手機(jī)，而在于大學(xué)生。如若大學(xué)生有自我管理能力，帶著手機(jī)，但上課不用，“無(wú)手機(jī)課堂”也就沒(méi)了任何意義。不過(guò)，這正是大學(xué)生所稀缺的，也是大學(xué)教育所忽略的。

一直以來(lái)，我們貫穿的都是“單細(xì)胞”式教育：篤信父母之命、老師之言，要么絕對(duì)禁止，要么放任不管。學(xué)生在被管理中成長(zhǎng)，缺少自我管理和規(guī)劃的意識(shí)、能力。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)，失去被管理、被規(guī)劃的環(huán)境，他們卻不會(huì)安排學(xué)習(xí)、生活。這時(shí)，絕不能再搞“無(wú)手機(jī)課堂”式捆綁教育，讓他們重回被管理、被約束的過(guò)去，而應(yīng)培養(yǎng)其獨(dú)立和自主的能力。

大學(xué)之大，既是說(shuō)教師，也是說(shuō)學(xué)生。大學(xué)生不再是小孩子，有其獨(dú)立的思想、選擇和立場(chǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我管理、自我約束和自我規(guī)劃，比捆綁教育更管用，也更實(shí)用。

?