４月１６日，中山大學(xué)歷史系碩士研究生蔡潔挺在寢室“用自縊的方式”“選擇了離開”。他的遺書最后寫著“痛苦啊”，是用巨大的字體寫了兩遍。他想不開的原因有兩點(diǎn)，一是論文收集資料太難無法按時完成只得延期畢業(yè)，二是工作難找多次被企業(yè)無視產(chǎn)生了很強(qiáng)的挫敗感。（５月４日《新京報(bào)》）

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國數(shù)百萬大學(xué)生每年至少有３０００人非正常死亡，而選擇用自殺為生命謝幕的悲劇比例畸高。蔡潔挺自縊身亡引發(fā)關(guān)注和討論的原因，就在于大學(xué)生自殺已成為嚴(yán)重的社會問題。

蔡潔挺自殺的原因并不復(fù)雜，畢業(yè)延期，工作難找，讓努力和積極的生命遇挫凋謝。為此，中山大學(xué)歷史系準(zhǔn)備召開就業(yè)工作座談會，指導(dǎo)幫助遇到困難的蔡潔挺們。這是為解燃眉之急推出的方案，幫助學(xué)生就業(yè)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，具有很強(qiáng)針對性。但顯而易見的是，蔡潔挺之死還有深層原因需要挖掘。

可以說，大學(xué)教育制度結(jié)構(gòu)性缺陷是致命的：一則，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)并非成系統(tǒng)的教育，它們將生命劃為不同的片段，而不是逐級提升；二則，大學(xué)學(xué)習(xí)過程過于死板，很難讓學(xué)有余力的學(xué)生提前畢業(yè)，反之亦然，就像標(biāo)準(zhǔn)化的流水線，不從眾就會孤立；三則，學(xué)習(xí)的知識與社會需求并不一致，歷史、文學(xué)等無用之用難成精英，軟件、信息等有用之用脫離實(shí)際；四則，之前的生育高峰放大了如今的就業(yè)困難，有關(guān)系走遍天下，無關(guān)系寸步難行。

或者說，蔡潔挺的悲劇根源在于，學(xué)士、碩士、博士等精英教育是為了什么？大學(xué)教育制度并沒有給出明確答案?？墒?，仰觀古今俯察中外，自教育出現(xiàn)的第一天起，它就有一個不會變的核心，即通過傳授知識、實(shí)踐能力、培養(yǎng)思維等方式，讓人類可以更好地適應(yīng)社會，也就是常說的“社會化”。從自然、社會層面觀察“社會化”，教育的最終價值在于培養(yǎng)完善的人。以此觀之，自殺的蔡潔挺和現(xiàn)有教育制度各有不足，但社會化程度不足是兩者共同的短板。

一個人遇到極大難處，活著需要千萬種理由，死亡只需要一個閃念，教育能培養(yǎng)人的理性思維，讓個體繞過生命陷阱，走向開闊多元的未來。故此，為了拯救蔡潔挺們，除了就業(yè)和心理援助，除了高校和教育反思，還需重新發(fā)現(xiàn)教育價值，讓個人按照自己的方式社會化，至少也可成為合格公民。拯救非正常死亡的大學(xué)生，應(yīng)從大學(xué)教育自救開始，道理不言自明。