作家冰心曾說(shuō)，“讓孩子像野花一樣自然生長(zhǎng)”。這固然是詩(shī)人的浪漫想象，卻也承載著對(duì)孩子們無(wú)拘無(wú)束自由成長(zhǎng)的希望。

然而，現(xiàn)在的孩子卻非但不是野花，反而背負(fù)著太多課業(yè)的負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)的壓力，難免成了“溫室里的花朵”?；蛟S正因此，北京市近日發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段教學(xué)行為的意見(jiàn)》，嚴(yán)控面向義務(wù)教育階段學(xué)生的評(píng)優(yōu)、推優(yōu)等活動(dòng)，要求不得以考試成績(jī)或升學(xué)率作為對(duì)學(xué)校獎(jiǎng)懲的依據(jù)。規(guī)范教學(xué)行為，無(wú)疑與減輕學(xué)生過(guò)重的書(shū)包，有著直接的“正相關(guān)”。

實(shí)際上，去年２月，北京市教委就曾發(fā)布《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》，其中也有不得組織“選拔性或與升學(xué)掛鉤的統(tǒng)一考試”“嚴(yán)格控制周課時(shí)總量”等內(nèi)容。時(shí)隔一年多，再次以紅頭文件形式為學(xué)生減負(fù)，既體現(xiàn)了減負(fù)之迫切，也說(shuō)明了減負(fù)之艱難。

其實(shí)，這不僅是北京遭遇的尷尬，在全國(guó)范圍內(nèi)來(lái)說(shuō)，情況大同小異：一方面三令五申要減負(fù)，另一方面卻是學(xué)生負(fù)擔(dān)不減反增，哪個(gè)城市的街頭看不到把重重的書(shū)包像拉桿箱一樣拖在身后的孩子和家長(zhǎng)？

學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的痼疾，確非簡(jiǎn)單的行政命令朝夕之間就可根除的。對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)，即便有種種新規(guī)力剎“擇校風(fēng)”，但各種形式的“推優(yōu)入學(xué)”還是屢禁不止。況且，有了好成績(jī)，總是感覺(jué)手上多了個(gè)籌碼。從學(xué)校和教育部門來(lái)說(shuō)，將發(fā)展政績(jī)與打造“示范中學(xué)”“優(yōu)秀學(xué)?！睊煦^的做法，也使得教育資源分配不斷傾斜。而長(zhǎng)期以來(lái)把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)成唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，更是造成孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的最直接也最根本的原因。

孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，負(fù)效應(yīng)顯而易見(jiàn)。一首深受孩子們喜歡的電視劇主題曲唱道，“小小少年背著大書(shū)包”“春天只有一種顏色太單調(diào)”“我們要過(guò)快樂(lè)的童年”……的確，課業(yè)負(fù)擔(dān)太多，既讓人不堪其重，更在教科書(shū)與作業(yè)本之間，抹殺了孩子們的創(chuàng)新性、批判性，使他們動(dòng)手能力缺失，甚至情商發(fā)育受阻，成為社會(huì)上俗稱的“高分低能”。這不僅于孩子們的發(fā)展不利，更與我國(guó)在轉(zhuǎn)型期所急需的創(chuàng)新型人才相去甚遠(yuǎn)。

教育家陶行知先生曾提出，要解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間和空間。如何解放？也正如陶先生開(kāi)出的藥方：讓學(xué)生能想、能干、能看、能說(shuō)、能自主探索。意即，要充分尊重和順應(yīng)孩子們的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需求，探索科學(xué)教育的方法和規(guī)律。這應(yīng)該成為素質(zhì)教育的真諦：尊重學(xué)生個(gè)性，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和提高其審美情操等。

理念的更新之外，更需要標(biāo)本兼治的舉措。教育主管部門需要進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)階段以應(yīng)試教育為中心的人才選拔制度。十八屆三中全會(huì)關(guān)于教育改革的部署，提出要推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制，探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考，都可謂治本之舉。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，“當(dāng)在學(xué)校所學(xué)的一切全都忘記之后，還剩下來(lái)的才是教育”，幫孩子們放下沉重的書(shū)包，或許正是更好的教育。