高考臨近，“別報(bào)××專業(yè)”相關(guān)話題引爆網(wǎng)絡(luò)，引起了人們的廣泛關(guān)注與共鳴。觀察網(wǎng)友互動的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)、新聞、語言類專業(yè)被吐槽最多，此外，法學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)也在吐槽之列。為什么貌似高大上的熱門專業(yè)會成為“坑人”專業(yè)？“坑人”專業(yè)背后凸顯的結(jié)構(gòu)性就業(yè)難如何化解？高校是否應(yīng)該變“寬進(jìn)寬出”為“寬進(jìn)嚴(yán)出”？

譚敏：至情至理 侃侃而談 李光金：衡情度理 娓娓道來 練洪洋：煮酒論劍 指點(diǎn)江山

“坑人”專業(yè)坑了誰？

李光金：縱觀國內(nèi)高校多年來積累的“專業(yè)病”，最典型的莫過于“趕時髦”，什么熱上什么，只盯眼前無視長遠(yuǎn)。而有的學(xué)校把所謂的熱門概念照搬過去，就成了一個新專業(yè)甚至一個學(xué)院。例如物聯(lián)網(wǎng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)全國已經(jīng)有幾百所學(xué)校設(shè)置了專業(yè)點(diǎn)，這些專業(yè)的設(shè)置，前無充分調(diào)研論證，后無教學(xué)資源支撐，匆匆上馬，把學(xué)生當(dāng)“小白鼠”。

譚敏：高校一窩蜂開設(shè)熱門專業(yè)，導(dǎo)致的必然結(jié)果是就業(yè)難。就拿新聞專業(yè)來說，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)1994年有66個，到2005年，已達(dá)到661個，翻了10倍，學(xué)生數(shù)量可想而知。當(dāng)初報(bào)考時以為前景一片光明的專業(yè)，畢業(yè)時通通市場飽和，只能要么放棄專業(yè)另謀出路，要么低職高聘，博士干碩士的活兒，碩士干本科生的活兒。

練洪洋：高校專業(yè)設(shè)置被市場牽著鼻子走，哪個熱門就上哪個，有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上，對高校本身也是一種折磨。一方面匆匆上馬的“熱門專業(yè)”資源不足，教學(xué)質(zhì)量難有保障；另一方面，眼下就業(yè)前景不太好的專業(yè)被打入“冷宮”，又是一種資源浪費(fèi)。對國家也一樣，國家需要“全譜系”人才，基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)人才間應(yīng)該有一個合理比例，不可偏廢。高校專業(yè)設(shè)置偏愛實(shí)用科學(xué)，勢必導(dǎo)致就業(yè)率偏低的基礎(chǔ)科學(xué)人才偏少?；A(chǔ)理論研究人才短缺，對國家科技發(fā)展是非常不利的。國家自然科學(xué)一等獎曾經(jīng)多年空缺，折射出我國在基礎(chǔ)科學(xué)研究領(lǐng)域的“弱勢”。

誰是專業(yè)“挖坑人”

李光金：從政策導(dǎo)向上分析，高等教育過度市場化是導(dǎo)致高校專業(yè)扎堆的主要原因。一直以來，我們高校的專業(yè)設(shè)置都與就業(yè)率掛鉤，有關(guān)部門2012年還發(fā)通知提出，對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃直至停招。而實(shí)際上，就業(yè)率雖然一定程度上反映了市場對專業(yè)人才的需求，可以作為設(shè)置專業(yè)的參考信息，但不應(yīng)該是決定性依據(jù)，像語言學(xué)、歷史、考古、人類學(xué)等“冷門”專業(yè)，就業(yè)率不可能很高，但如果把這些專業(yè)淘汰了，文化還怎么傳承？

譚敏：中國的教育體系中缺乏職業(yè)規(guī)劃這一環(huán)節(jié)，這也是學(xué)生容易扎堆選擇熱門專業(yè)的重要原因。許多學(xué)生從小學(xué)到高中一直埋頭讀書，到了高考填志愿時，對許多專業(yè)一無所知，因此，很容易選擇一些看上去很美的專業(yè)，那些被吐槽最多的專業(yè)，莫不是如此。新聞記者、律師、經(jīng)理等，貌似高大上，就選它了。沉醉于美妙的就業(yè)幻覺中，缺乏個人職業(yè)規(guī)劃，隨大流式的選擇，為就業(yè)難打下伏筆。

練洪洋：近年來，大學(xué)精神的缺失和教育理念的偏離，也是出現(xiàn)坑人專業(yè)的原因。大學(xué)教育的實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才以及如何培養(yǎng)人，這是大學(xué)人文精神的核心旨趣。大學(xué)培養(yǎng)的人才，具有專業(yè)知識和技能，繼而進(jìn)入社會，服務(wù)于社會，但如果僅僅這樣理解大學(xué)，便把大學(xué)等同于一般的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這顯然不是大學(xué)的全部意義。因此，國外一些名牌大學(xué)恪守大學(xué)精神，對專業(yè)設(shè)置是非常謹(jǐn)慎的、固執(zhí)的，不會見風(fēng)使舵，如常青藤大學(xué)，就不沾新聞學(xué)專業(yè)。國內(nèi)大學(xué)普遍歷史較短，缺乏可以堅(jiān)守的傳統(tǒng)，難免俯仰隨人，包括專業(yè)設(shè)置。

李光金：有的高校甚至把專業(yè)設(shè)置和招生當(dāng)成生意來做，學(xué)生是“韓信點(diǎn)兵，多多益善”。高等教育市場競爭激烈，為了分得一杯羹，各學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上盡量滿足市場需求，且人有我有，不能未戰(zhàn)先輸。同時，為了引魚上鉤，在宣傳上使盡渾身解數(shù)，“最好”、“最大”、“第一”、“唯一”、“100%就業(yè)率”等詞語鋪天蓋地，以至于多地教育主管部門發(fā)布通知，不允許這類詞匯在招生簡章中出現(xiàn)。

這樣一來，教學(xué)質(zhì)量自然難保障，特別是那些“趕時髦”專業(yè)，基本都是臨時搭的草臺班子，缺乏專業(yè)老師，沒有正規(guī)教材，“數(shù)學(xué)是體育老師教”，學(xué)分考核也是很隨意，“寬進(jìn)寬出”難免多次品。

多管齊下來“填坑”

譚敏：要讓學(xué)生不至于陷入“拿文憑易、找工作難”的現(xiàn)實(shí)尷尬，大學(xué)變革首當(dāng)其沖。不同大學(xué)的定位應(yīng)該有所不同，對不同的專業(yè)也應(yīng)該有不同的要求。有的大學(xué)，如211和985工程高校，其發(fā)展方向就應(yīng)當(dāng)走精英教育之路，培養(yǎng)高端的研究型人才，而有的則以培養(yǎng)應(yīng)用人才為主。不應(yīng)該所有高校都成為高等職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，不要把所有的目光都盯在就業(yè)率上。

練洪洋：專業(yè)設(shè)置之后，教學(xué)設(shè)計(jì)上也可以更靈活，以克服專業(yè)設(shè)置的不足。美國大學(xué)本科課程設(shè)置主要表現(xiàn)為四種模式：自由選修型、分布必修型、名著課程型和核心課程型。共同特點(diǎn)為：重視通識教育、注重課程設(shè)置的靈活性和多樣性。最能夠體現(xiàn)美國大學(xué)教育體制靈活性的是雙專業(yè)制度，即同時學(xué)習(xí)兩個主修專業(yè)。有些大學(xué)還采用自我設(shè)計(jì)專業(yè)的獨(dú)特制度，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)所學(xué)專業(yè)課程。我國高校也開始重視通識教育，總體說來還不夠，學(xué)生過早進(jìn)入職業(yè)技能培養(yǎng)。

李光金：同時，高校要變“寬進(jìn)寬出”為“寬進(jìn)嚴(yán)出”。目前來看，我國高?！皩掃M(jìn)”的現(xiàn)狀不會改變，因?yàn)楦咝ＹY源還在擴(kuò)張，高等教育大眾化還在向前推進(jìn)。這就要求在“嚴(yán)出”上下工夫，實(shí)際上國外高校也是如此，美國高校的毛入學(xué)率高達(dá)80%以上，但能夠修業(yè)完畢取得學(xué)位者僅為50%~60%。法國一般的大學(xué)沒有任何入學(xué)考試或入學(xué)篩選，高中畢業(yè)生均可進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，但入學(xué)后考核非常嚴(yán)格，有40%的學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)不能獲得任何學(xué)位和文憑而離開大學(xué)。韓國在大學(xué)招生計(jì)劃中，專門追加了30%的名額，而在畢業(yè)時，至少保證有30%的人被淘汰。

譚敏：實(shí)事求是說，撇開宏觀上的高校招生人數(shù)的控制外，坑不坑人，全在個人，際遇因?qū)W神、學(xué)霸、學(xué)渣而不同。如果真是素質(zhì)過硬，專業(yè)扎實(shí)，自然無懼。有些上課玩手機(jī)，下課打游戲卻又吐槽被“坑”的人，可能還得問一問：你是被專業(yè)坑了，還是被自己坑了。