【對此類個案的關(guān)注不能僅停留于責(zé)任的彰顯，它帶給社會的警示是：在舒緩日益緊張的矛盾沖突上，我們除了采取迫不得已的最后手段外，能夠提供什么機(jī)制？】

近日，湖北省潛江市浩口鎮(zhèn)第三小學(xué)發(fā)生劫持事件，60歲男子張澤清潛入教室劫持教師和52名學(xué)生，威脅引爆自制炸彈，被警方擊斃，無其他人員傷亡。

單就處置而言，面對帶著刀具、汽油和自制起爆裝置進(jìn)入小學(xué)教室的嫌犯，在情緒激動地往人質(zhì)身上潑汽油的情形下，警方的處置無疑是一次成功應(yīng)對公共安全危機(jī)的有效執(zhí)法。無論從哪方面判斷，嫌犯針對小學(xué)生人身安全的威脅都是令人后怕的，其人身危險性早已超出了一般的刑事犯罪。

整個事件中，我們見到了難能可貴的倫理和責(zé)任彰顯：先是語文老師秦開美主動替換學(xué)生做人質(zhì)，隨后鎮(zhèn)黨委副書記王林華替換老師充當(dāng)人質(zhì)。這兩番替換無需拔高過度解讀，但的確體現(xiàn)出教師和官員對自身職業(yè)倫理和責(zé)任的遵從：教室里，老師就是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，將學(xué)生從恐懼和危險中解救出來是教師的責(zé)任所系，這是對地震中教師棄學(xué)生于不顧的倫理失衡的矯正；而官員替換教師，則體現(xiàn)出在應(yīng)對公共安全危機(jī)時，官員對于作為普通公民的教師所負(fù)有的責(zé)任。

在社會矛盾沖突激烈的背景下，我們對此類個案的關(guān)注不能僅限于責(zé)任的彰顯，它帶給社會的警示是：在舒緩日益緊張的矛盾沖突上，我們除了采取迫不得已的最后手段外，能夠提供什么機(jī)制？事件發(fā)生后，媒體都在深挖嫌犯為什么走上不歸路，其中固然有個人性格偏激的因素，但在多次上訪的過程中，即便其反映的問題不能得到法律的支持，但他的情緒與不滿，有時是可以通過一定的程序平臺進(jìn)行及時、充分而有效的吸納的。

從目前來看，究竟是出獄后仇視社會的報復(fù)行為，還是因為與村支書有征地糾紛的偏執(zhí)之舉，還有待進(jìn)一步的調(diào)查。但不能回避的是，當(dāng)?shù)鼐狡鋵崒Υ耸掠幸欢ǖ念A(yù)防?！斑@事我們提前是有預(yù)防的”，今年4月底，當(dāng)?shù)毓膊块T就已向各中小學(xué)及幼兒園下發(fā)過通知，要求加強(qiáng)安保。既然意識到嫌疑人對于公共安全尤其是校園安全的危險性，那么在這么長的時間里，政府部門為何不能采取有效的防范措施防患于未然呢？難道真的不能將嫌疑人從不歸路上挽救過來？

紙上談兵是輕松的，實際的矛盾化解可能極為復(fù)雜困難。不過無論如何，一個生命的消逝，除了見證執(zhí)法的有效性之外，也折射出化解矛盾平和手段的實效。這一點，或許是我們在進(jìn)入矛盾風(fēng)險期所特別需要警醒的。