【因?yàn)橐患褐?，卻使整個(gè)社會(huì)對(duì)教育不理解，使整個(gè)教育系統(tǒng)用形象為其埋單?！?/p>

媒體報(bào)道，南寧市一所高校的大四女生李萍（化名），在學(xué)校教室與指導(dǎo)老師討論完論文修改意見后，遭指導(dǎo)教師容某索抱并動(dòng)手動(dòng)腳。李萍向校方告發(fā)此事并要求導(dǎo)師認(rèn)錯(cuò)道歉，然而導(dǎo)師此后矢口否認(rèn)此事。目前李萍已報(bào)警。

在這個(gè)事件的處理過(guò)程中，我們明顯可以看出校方處理不給力。當(dāng)女生舉報(bào)導(dǎo)師索抱索親后，學(xué)院能及時(shí)介入，并在第二天約雙方當(dāng)事人會(huì)面并主持調(diào)解，第三天就給該導(dǎo)師行政記過(guò)處分，應(yīng)當(dāng)說(shuō)處理環(huán)節(jié)的第一步做得還不錯(cuò)。但當(dāng)女生提出處分理由“過(guò)激擁抱行為”不符合事實(shí)，要求改為“猥褻”時(shí)，此后就看不出校方有任何積極的舉措，而只是反復(fù)一句話“證據(jù)不足無(wú)法處理”，甚至還出現(xiàn)了戲劇性的撤銷原處分的“倒車”情況。與其說(shuō)是校方“無(wú)可奈何”，倒不如說(shuō)可能是校院領(lǐng)導(dǎo)的遮家丑心理在作祟，不給力是因?yàn)椴幌虢o力，沒(méi)想到“捂字訣”失效，弄巧成拙。鑒于此，我們有理由相信校方第一步的做法其實(shí)也是為了息事寧人，動(dòng)機(jī)是想低調(diào)處理、不擴(kuò)大負(fù)面影響。

“猥褻”與“過(guò)激擁抱行為”，這種措詞上的變化，實(shí)質(zhì)上是一種想大事化小、小事化無(wú)的遮捂心態(tài)和實(shí)事求是原則的喪失。出了丑事后想盡一切辦法去遮掩，而不是想公開公正公平處理，并不是南寧這所高校一家的做法，在全國(guó)大中專院校和中小學(xué)中相當(dāng)常見。如過(guò)去開房事件、校園性侵等案件發(fā)生后，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T往往是一再拖拉遮掩，不愿主動(dòng)公開可公開的信息，總想捂下來(lái)內(nèi)部消化，等到媒體或網(wǎng)絡(luò)曝光后，往往非常被動(dòng)。而這種做法，危害是多方面的、持續(xù)性的。首先這是對(duì)利益受損方合法權(quán)益的一種漠視，其次會(huì)增加誤解，滋生謠言，如會(huì)被不明真相的人說(shuō)成是“官官相護(hù)”、“沆瀣一氣”，損害自身的形象，降低政府部門的公信力。再次，拖延了時(shí)間，會(huì)增加調(diào)查處理的成本和難度，甚至使違法者因此而逍遙法外。

“遮家丑”是一種陳舊的習(xí)慣性思維，折射的是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)扭曲的政績(jī)觀、價(jià)值觀，他們主觀上也許并非要與施害者同流合污，他們可能只是為了不影響到部門形象、學(xué)校聲譽(yù)，而置原則于不顧，但客觀上卻是對(duì)施害者的一種妥協(xié)和鼓勵(lì)，是對(duì)不法分子的縱容和退讓，是黨性觀念和法規(guī)意識(shí)薄弱的體現(xiàn)。說(shuō)到底，還是“利益”二字在作怪。從大的方面來(lái)說(shuō)，他們是顧及單位聲譽(yù)；從小的方面來(lái)說(shuō)，還是怕影響了自己的考核、前途。因?yàn)閷?duì)于師德嚴(yán)重?cái)氖录?、重大校園安全事故，相關(guān)責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)輕則會(huì)受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，重則可能會(huì)在考核時(shí)被一票否決甚至追究責(zé)任，多一事不如少一事，捂一捂或許能僥幸遮掩過(guò)去。因?yàn)橐患褐?，卻使整個(gè)社會(huì)對(duì)教育不理解，使整個(gè)教育系統(tǒng)用形象為其埋單。長(zhǎng)此以往，正氣難以弘揚(yáng)，公平難以保障。而一旦事發(fā)，以前的謊言都被曝光在太陽(yáng)底下，負(fù)面影響更惡劣。

在信息網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)、公民法律意識(shí)快速增長(zhǎng)的背景下，“捂字訣”越來(lái)越?jīng)]市場(chǎng)，既然如此，為什么我們不能一改遮丑為自曝家丑呢？敢于自曝家丑，既是一種勇氣，也是一種依法治校理念上的轉(zhuǎn)變，更是一種對(duì)原則的堅(jiān)持。自曝家丑，可以向社會(huì)展示校方鏟除教育中各種不良行為的決心和勇氣，換來(lái)的是全社會(huì)的理解和支持，樹立的是開明的新工作作風(fēng)。

徐天海（作者系湖北省宜城市流水中學(xué)教師）