“這意味著，和我女兒同樣分數的少數民族考生加5分后，比我女兒的排名會提前750名，這甚至是兩所高中招生人數的總和”，邵青說。（7月15日，騰訊網）

這一次，家長們把質疑考試加分的目光投向了少數民族考生的身上。他們質疑少數民族生加分不公，搶占教育資源。筆者到覺得，這沒有什么不公平。

所謂“少數民族高考加分”實際上是“降分投檔”，全國各地對少數民族考生多少都有這類優(yōu)惠。各省招辦的民族加分政策不同，有的加5分，有的加10分，有的加50～70分，有的甚至不加分；有的只給聚居地的民族考生加，非聚居地考生不加；有的報省內高校加，報省外高校不加；有的則是降分投檔……

從制度設計看，“少數民族高考加分政策”比大家印象里的要公平得多，某種程度上，它確實比“整個高考制度”還要更公平一點點。

目前，由于歷史原因，少數民族地區(qū)的發(fā)展速度較其他而言要慢一些，我國對少數民族有不少優(yōu)惠政策，給少數民族加分也是政策之一。許多少數民族的家庭出于各種原因，不愿意送孩子們去上學。所以，優(yōu)待即是鼓勵他們接受高等教育。

另一方面，少數民族居住的地區(qū)教育條件相對滯后，無法與其他地區(qū)的公平競爭，優(yōu)待他們也是為了拉動和刺激地區(qū)教育等各方面的發(fā)展。所以說，給少數民族考生加分不是搶占教育資源，而是共享教育資源。

那么，為什么北京家長會在考試成績出來之后把質疑的目光投向少數民族呢？在考試之前，教育部門就已經十分明確加分條件，為什么他們當時不提出質疑呢？

筆者認為，這主要是由于此次考試難度降低，考試差距縮小，1分之差，排名將相差150名。而150分之差，則關系到能不能上市重點。質疑少數民族加分搶占教育資源，這看似是在質疑加分不公，實際上，卻是在吐槽教育資源分布不公。試想，如果沒有了重點和非重點之分時，北京的家長們還會質疑少數民族加分嗎？

我們期待國家大力跟進不發(fā)達地區(qū)的教育投入，但也希望北京的家長，能客觀地看待現實。教育部門給少數民族加分，是為了鼓勵他們接受教育。這其中加的不是分，而是國家對少數民族未來的期望。這又有什么不公平的呢？