“問他作業(yè)”“作業(yè)神器”“學霸君”……今年暑假，這些幫學生解題的應用軟件扎堆出現(xiàn)，成為孩子們的“新寵”。學生只要把作業(yè)題拍照，上傳到軟件，幾分鐘后就有“學霸”“老師”給出答案。有家長認為，學生們愛用這類軟件，就是為了應付作業(yè)，是在作弊。一位中學老師指出，目前流行的“作業(yè)神器”，錯誤率很高，很容易誤導學生，并且會讓學生產生惰性。（7月17日《福州晚報》）

贊成：“作業(yè)神器”是把雙刃劍

面對“作業(yè)神器”，老師和家長們的擔心在情理之中的事。但“神器”不是洪水猛獸，它在兩年前就已問世。況且，教書育人應該“授人以漁”而非“授人以魚”，更新?lián)Q代之后，它給出的并非只是簡單的答案，而是提供詳細的解題步驟，闡述具體的解題思路。所以，用好了，“神器”就是款高科技的學習工具。

為此，老師、家長應從目前魚龍混雜的“作業(yè)神器”中甄別好壞，引導心智尚未成熟，或不善于學習的孩子正確使用學習工具，讓其發(fā)揮它應有的價值，成為孩子們學習的好幫手。特別是在他們獨自學習，且老師又在身邊的情況下，幫助孩子們開發(fā)智力，解決問題。

因此，面對“作業(yè)神器”在孩子們中走紅，堵不如疏，而需因循利導。工具本身并沒有過錯，錯在不會正確使用工具的人。莫以老式眼光錯看科技工具。（符向軍）

反對：“作業(yè)神器”或侵蝕國人品德

倘若講道理，辯是非，大概人人都懂得“作業(yè)神器”的弊端和危害。應試教育已令學生苦不堪言，“作業(yè)神器”其實是“乘虛而入”，給正在打瞌睡的學生送上了一個枕頭。書山之旁，題海之畔，又有幾人能經得起誘惑，做個“坐懷不亂”的“柳下惠”呢？

其實，倘若運用得當，“作業(yè)神器”完全可以成為交流課業(yè)的平臺。但在極端的應試教育逼迫下，它恐怕只能是抄襲作業(yè)的捷徑。在我看來，要想化“作業(yè)神器”于無形，最直接的辦法，只能是認真執(zhí)行教育部的規(guī)定，還學生一個沒有書山題海的輕松學習環(huán)境?？稍趹嚱逃貌坏奖举|性扭轉的情況下，這談何容易？

因此，我只能悲觀地斷言：“作業(yè)神器”將是一枚長期存在的苦果。就算我們可以采用技術手段將其清除，它也會換個方式再次現(xiàn)身。它的危害，并不在于使人將錯就錯地寫錯了作業(yè)，而在于讓孩子們在不經意間，養(yǎng)成了懶惰和投機取巧的壞習慣，這或將不利于下一代國人誠實品德的養(yǎng)成！（婁獻忠）