開(kāi)學(xué)在即，滬上小學(xué)一年級(jí)新生發(fā)現(xiàn)，舊版語(yǔ)文課本中的8首古詩(shī)已全被刪除。上海市教委這一貫徹素質(zhì)教育理念的“減負(fù)”之舉，在社會(huì)上引發(fā)了爭(zhēng)議。

8月26日，據(jù)《新聞晨報(bào)》報(bào)道，相比上海市往年的小學(xué)舊版語(yǔ)文課本，今年最新版的上海小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本變薄了很多，不僅刪掉了舊版本中全部8首古詩(shī)，7個(gè)單元45篇課文也縮減為了6個(gè)單元40篇課文，篇幅總量減少了30％，識(shí)字量和寫字量也分別比原來(lái)減少了16％和45％。然而，不管是家長(zhǎng)還是小學(xué)老師，幾乎對(duì)此都毫不知情。

“一年級(jí)語(yǔ)文新課本刪去全部古詩(shī)”，互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)此點(diǎn)贊有之，差評(píng)亦有之，爭(zhēng)論焦點(diǎn)就在于——古詩(shī)詞對(duì)一年級(jí)的孩子有多大意義？

傳承中華文化中的精華，應(yīng)該從娃娃抓起嗎？不少熱愛(ài)古詩(shī)詞的人認(rèn)為，尚未啟蒙的孩子就該從低年級(jí)開(kāi)始，將國(guó)學(xué)的傳統(tǒng)深植于心，如此才能順利承接千百年來(lái)的優(yōu)秀文化積淀。以錢學(xué)森、蘇步青等從小熟讀古詩(shī)的科技界名人為例證，網(wǎng)友＠悠悠名利場(chǎng)外人就認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)文的益處匪淺，而“刪詩(shī)減負(fù)”并非明智選擇：“中國(guó)魂，就深藏在傳統(tǒng)古典文學(xué)中，童心浸染人文，便可受用一生。若是唯知追求科技者，一生必受物欲驅(qū)役而無(wú)人生之真情詩(shī)意，也只能是一生如夢(mèng)幻泡影而去。無(wú)他，因失了中國(guó)人心中之真美也?！?/p>

從小諳熟中華古詩(shī)文，就能體味中國(guó)魂？對(duì)于一年級(jí)的幾歲頑童而言，恐怕難度頗大。＠菇蘑檸認(rèn)為，雖然古詩(shī)中蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化精髓，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)只能死記硬背：“一年級(jí)學(xué)生剛起步識(shí)字就學(xué)習(xí)深?yuàn)W難懂的古詩(shī)有些強(qiáng)人所難，背下來(lái)的古詩(shī)不過(guò)是機(jī)械記憶。古詩(shī)的美在于古詩(shī)的內(nèi)涵與意境，勉強(qiáng)讓一年級(jí)學(xué)生背誦，一來(lái)苦了學(xué)生，背誦知其然而不知其所以然，二來(lái)也體現(xiàn)不出古詩(shī)的價(jià)值。在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備足夠的前提下學(xué)詩(shī)才是上上策?！?/p>

不過(guò)，也有人發(fā)現(xiàn)，上海一年級(jí)語(yǔ)文新課本刪去的古詩(shī)理解起來(lái)其實(shí)并不難，例如，《畫》《草》《登鸛雀樓》《尋隱者不遇》《夜宿山寺》等，都堪稱經(jīng)典中的經(jīng)典，并且結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)都是簡(jiǎn)之又簡(jiǎn)。著眼于此，時(shí)評(píng)人＠劉曉彤認(rèn)為孩子們無(wú)法領(lǐng)悟古詩(shī)詞，不應(yīng)當(dāng)成為刪除借口——“這些古詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)、韻律優(yōu)美，誦讀起來(lái)朗朗上口，而且意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，理解也并不困難，刪除實(shí)在可惜?！?/p>

一番惋惜與爭(zhēng)議的紛擾之下，上海教委趕忙出面澄清——古詩(shī)并未退席，公眾無(wú)須擔(dān)心。26日晚，上海市教委教研室相關(guān)人士做出回應(yīng)：小學(xué)一年級(jí)教材古詩(shī)并未退席，只是不再以書面形式呈現(xiàn)在教材中。古詩(shī)的學(xué)習(xí)是通過(guò)課前兩分鐘、語(yǔ)文拓展課和學(xué)科活動(dòng)等時(shí)間，以學(xué)生聽(tīng)錄音磁帶或跟著教師示范進(jìn)行誦讀的方式進(jìn)行。

如此說(shuō)來(lái)，古詩(shī)沒(méi)有退出一年級(jí)語(yǔ)文課堂，而是作為學(xué)生們的“飯后甜點(diǎn)”。上海教委刪減古詩(shī)的“先斬后奏”，目的是為小學(xué)生減負(fù)，但決策似乎缺乏民意調(diào)查。時(shí)評(píng)人＠周明華就對(duì)這種主觀的“善意決策”頗為不滿，決策結(jié)果也將適得其反：“這反映出當(dāng)前一些部門和一些人在對(duì)待學(xué)生減負(fù)上，存在明顯的思維誤區(qū)，表現(xiàn)為動(dòng)作走形、主觀武斷，一說(shuō)到減負(fù)，就想到修訂教材，不考慮更好的選擇，比如減少考試，淡化應(yīng)試機(jī)制，比如減少課外作業(yè)，增加課外創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課時(shí)。主觀而片面地認(rèn)為，教材變薄，壓力就會(huì)變??；古詩(shī)變少，學(xué)習(xí)效率就會(huì)變高?！?/p>

那么，如何更好地為小學(xué)生減負(fù)？時(shí)評(píng)人＠錢桂林對(duì)教育部門提出建議——“語(yǔ)文課本瘦身是一件大事，既然是大事就得問(wèn)計(jì)于民。相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)征求家長(zhǎng)、教師、教研員及其他民眾的意見(jiàn)?！倍^(guò)度關(guān)心學(xué)生減負(fù)的普通公眾，也該聽(tīng)聽(tīng)《京華時(shí)報(bào)》特約評(píng)論員＠姜泓冰的倡議：“最大的阻力是，人人都有一副教育改革家的表情，人人又都自命‘受害者’——怕輸在起跑線上而競(jìng)相搶跑、愈演愈烈。一個(gè)已經(jīng)會(huì)背乘法小口訣、會(huì)寫幾百字的孩子待在從零開(kāi)始學(xué)習(xí)的課堂上，無(wú)疑是浪費(fèi)和虛度。與其如此，不如在學(xué)前教育階段，多帶孩子去玩，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)?！?/p>