考上清華北大，恩平考生不僅可以獲100萬元獎金，還可獲贈洋房一套。為扭轉優(yōu)質生源流失，重振恩平教育事業(yè)，澳門恩平同鄉(xiāng)會會長馮活靈回鄉(xiāng)設立高考專項獎勵基金。恩平市還設立促進教育發(fā)展專項資金對辦學業(yè)績突出，績效考核優(yōu)秀的學校進行獎勵。（9月9日《南方都市報》）

應該看到，澳門恩平同鄉(xiāng)會重獎優(yōu)質生的初衷是好的。想通過重獎，來挽留當地優(yōu)質生源的流失，來挽留優(yōu)秀教師的流失。然而，此舉又難免落入治標不治本的輿論質疑，令人深思。

這種尷尬遭遇其實并非偶然。

眾所周知，受地方經濟發(fā)水平約束，教育投入不足，辦學條件落后，學校布局不合理，教育結構失衡，校園環(huán)境不好，才是致使人才流失嚴重，教育質量低下，辦學水平不高，學生家長逐漸喪失信心重在因素，從而導致了優(yōu)質生源的流失。

而教師作為教育事業(yè)的第一資源，在促進教育的可持續(xù)發(fā)展、實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略中始終處于關鍵地位。受各種因素的影響，每年都有優(yōu)秀教師往經濟發(fā)達地區(qū)、教學資源雄厚的學校流入，這種現(xiàn)象和做法，是對當地教育是致命的打擊，也是各地學校提高教育教學質量的最大障礙。

優(yōu)秀教師的流失使當地教育教學質量低下，辦學水平不高，致使學生家長逐漸喪失信心，不得不把學生送到那些師資力量雄厚的城市學校學習。

教學質量要提升，生源是關鍵。生源狀況從某種度上來說，決定著一個學校、一個地方教育質量的好否。老百姓看教育很簡單，也很實際，就是看你中考有多少考上高中特別是重點高中。如果與其它地方、別的學校相比，你考得太差，老百姓就不信任你，就把子女送出去，而這對于教育者來說，無異于釜底抽薪。

所以說，從短期來看，采取一些諸如重獎的特殊措施，留住優(yōu)質生源和教師，這只是治標之舉。但從長遠來看，要想留住優(yōu)質生源，關鍵還在于學校教育教學管理和師資水平的提升，教育均衡發(fā)展的不斷推進，辦出當地學校自身的特色，以特色發(fā)展來吸引學生，獲得家長認可。而這個過程還有賴于當地政府、社會各界的齊心努力，才是真正振興當地教育、留住優(yōu)質生源、教師的治本之策。