在第30個教師節(jié)來臨之際，國家主席習(xí)近平來到北師大看望師生時表示，很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，認(rèn)為“去中國化”是很悲哀的。經(jīng)典應(yīng)該嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因。昨天，北師大語文教育研究所所長任翔表示，非常贊同習(xí)主席“要把經(jīng)典詩詞嵌在學(xué)生腦子里”的觀點。她透露，目前已經(jīng)通過教育部審查的北京版語文教材，將會大幅增加古詩文的內(nèi)容，小學(xué)學(xué)段篇幅將達(dá)到100篇，古詩文占全部課文比例達(dá)到15%以上。其中，小學(xué)一年級的古詩文，由之前的個位數(shù)篇幅增加至22篇。（北京青年報9月11日）

作為具有5000年優(yōu)秀文明的中華民族，古詩詞可謂其優(yōu)秀文化的精華和代表，學(xué)生尤其是中小學(xué)生從小就熏陶、學(xué)習(xí)一部分優(yōu)秀的古詩詞，不但對了解我國優(yōu)秀的文化歷史、提升文學(xué)素養(yǎng)有幫助，而且也對認(rèn)同中華文化、增強(qiáng)愛國基因具有無可替代的作用。就此而言，北京版新編中小學(xué)語文教材，古詩詞不但保留甚至增加，是必須也是必要的，也是值得肯定。

但凡事都有度，一嘴吃不了胖子。古詩詞保留、回歸中小學(xué)教材，也應(yīng)是個循序漸進(jìn)、適度進(jìn)行的事物，理應(yīng)與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，不能盲目過多過快增加。

首先，要與學(xué)生的實際接收能力、身心發(fā)展特征相適應(yīng)。一方面，小學(xué)生尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，可謂思想上還是一張白紙，在具體的認(rèn)字、理解上還很弱；另一方面，作為古詩詞，作為中華文化的精髓，雖然一些古詩詞在大人看來，讀起來朗朗上口，意思意境的理解上也問題不大，但對于孩子，這卻有一定的難度。如此，北京市中小學(xué)語文教材增加古詩詞，尤其是小學(xué)一年級，一下子由原來的幾首一下子增加到22首，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解是有困難的，值得探討。

比如小學(xué)一年級的古詩詞《鋤禾日當(dāng)午》，對以前的孩子和在農(nóng)村生長的孩子可能理解的相對要快要容易，但對現(xiàn)在的更多城市孩子來說，連基本的秧苗、小麥和韭菜都難分清，你讓他如何有效理解農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，以及珍惜糧食的意義？強(qiáng)而為之，豈不有拔苗助長、囫圇吞棗之嫌？

事實上，像這樣要求小學(xué)一年級學(xué)生僅古詩詞就要掌握誦讀二十多篇的，此前的很多地方也都出現(xiàn)過，只不過是以課外閱讀背誦的形式出現(xiàn)居多。但從老師總體反饋的意見看，這確實有點太多太重，不但增加老師的教學(xué)量，更重要的是學(xué)生記憶理解都有困難，成為一定程度上無法完成的任務(wù)。

其次，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此前，不管是蘇教版、人教版等版本的小學(xué)語文教材，古詩詞都在七八十篇左右，事實也證明，這樣的古詩詞總量控制是基本恰當(dāng)?shù)?，既能滿足傳承古文化精粹的需要，又不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但現(xiàn)在北京的此類教材一下子大幅增加到了100篇左右，這固然加強(qiáng)了汲取古文化精粹，但同時也明顯增加了學(xué)生此類知識點的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還可能打亂與其它知識點的平衡關(guān)系。

今秋上海一些小學(xué)一年級語文教材，刪除包括全部古詩詞在內(nèi)的“瘦身”動作，之所以獲得了不少人的支持，并不一定是人們同意其刪除古詩詞，而是其背后凸顯的減負(fù)學(xué)生學(xué)業(yè)的思維。語文教材“瘦身”，就是從根本上有效減少了老師要教授的知識點，減輕了學(xué)生要學(xué)習(xí)的篇幅和內(nèi)容。這反映了社會一定程度上的情緒、渴望和需求。

因此，古詩詞進(jìn)義務(wù)教育語文教材，確有必要，適當(dāng)增加，也未嘗不可，但千萬要把握好其與學(xué)生理解力，與其它知識點，以及減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之間的平衡關(guān)系，否則過猶不及，不但不一定能達(dá)到教學(xué)的目的，相反還會傷害我們總體的素質(zhì)教育、教改“瘦身”計劃等，屆時將可能是得不償失的。