日前，北京師范大學文學院新增一個碩士專業(yè)方向——“文學創(chuàng)作”，并聘請格非、嚴歌苓、李洱等知名作家出任學生導師。此前，北大、復旦等名校也曾開設(shè)寫作專業(yè)，但高調(diào)喊出“培養(yǎng)作家”的，北師大還是獨此一家?！拔膶W創(chuàng)作”專業(yè)培養(yǎng)模式有何特殊？作家，真可以通過大學教育來制造嗎？北師大的嘗試，讓這一爭議多年的話題，再次擺在人們面前。（11月3日人民日報）

北師大所謂“培養(yǎng)作家”的豪言壯語，不出意外又招致了廣泛質(zhì)疑。即便在一般民眾看來，作家一職的特殊性，顯然是不言而喻的。這意味著，其不僅難以定義，更加難以制造……所以，意圖經(jīng)由大學課程，來實現(xiàn)作家的批量生產(chǎn)，總給人以癡人說夢之感。而由此事出發(fā)，一場關(guān)于作家職業(yè)特性，以及高校專業(yè)設(shè)置的討論，再次被點燃。

“作家”非但不能制造，甚至“很多杰出作家，往往并非科班出身”。此一現(xiàn)象，當然很可以理解：寫作職業(yè)，高度仰賴于個體的天賦秉性、生命體驗，因而本就充滿不確定性；作家的特殊之處還在于，其超越于世俗的社會生產(chǎn)分工，因而很難加以標準化培訓和大面積復制。大學固然可以就寫作技巧、文字素養(yǎng)等層面，對“文學創(chuàng)作”碩士加以強化，然而這些訓練遠遠不足以“培養(yǎng)作家”。

作家，一種帶有形而上色彩的職業(yè)。相較于文本技巧，強烈的道德自覺、敏感的反思意識、對終極命題的思考欲，對于作家而言或許更為關(guān)鍵。大學設(shè)立的“文學創(chuàng)作”專業(yè)，借助理論教學、作家親授、寫作練習等方式，雖然能特訓出一定的寫作能力，但未必能夠培育出作家型人格和相應的思維模式。既然如此，其口口聲聲宣稱“要培養(yǎng)作家，不是寫手”，究竟底氣何來？

旨在“培養(yǎng)作家”的大學專業(yè)，實則體現(xiàn)了高等教育日益明顯的功用化和全能主義膨脹。為了迎合社會分工的日益細化，現(xiàn)代大學悄然間由涵養(yǎng)教育、通識教育向著技能教育、定向教育轉(zhuǎn)向——乃至如北師大一般，將教育目標精確定位為“培養(yǎng)作家”，更是此一趨勢頗為極端的體現(xiàn)。說到底，當高校的存在感和社會認同發(fā)生動搖，便愈發(fā)要將其教育目標具體化、明晰化，來藉此力證自身的存在價值。

功用化的大學教育，其核心邏輯就在于，以標準化課程以及職業(yè)訓練，來培養(yǎng)匹配特定行業(yè)的從業(yè)者。但可惜的是，作家職業(yè)顯然不適用于此一模式。必須重申，高校教學自有“適用邊界”，其一方面只能對有限的、高度體系化的知識加以傳承，另一方面，對教育結(jié)果也只能懷著開放的、坦承的態(tài)度接受。以此比照，動輒信誓旦旦“培養(yǎng)作家”的教育宣言，更像是一種自負卻狹隘的自我標榜而已。