學生一邊上課，一邊通過手機微信發(fā)送文字，在教室前面的大屏幕上討論問題。近日，在華中科技大學的一堂《廣告創(chuàng)意策劃》課上，“彈幕”的出現(xiàn)讓同學們耳目一新?！皬椖弧笔侵敢曰瑒幼帜环绞綄崟r出現(xiàn)在屏幕上的評論，而利用微信和局域網(wǎng)連接發(fā)送就成了“微彈幕”。記者發(fā)現(xiàn)，由于“微彈幕”的出現(xiàn)，一些大學課堂里的“低頭族”紛紛抬起了頭，將注意力集中到教室前端的大屏幕上。（12月29日《楚天都市報》）

時下，智能手機的普及和移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，造就了越來越多的“低頭族”，公交地鐵、商場餐廳，甚至走路開車，都能看見“低頭族”，大學校園也不能幸免，現(xiàn)在的大學課堂和前些年相比，一個明顯的變化就是記筆記的少了玩手機的多了。

許多大學老師上課為了集中學生的注意力，不得不在課上使出渾身解數(shù)，“微彈幕”的做法就是一例。

俗話說對癥下藥方可藥到病除。大學生上課成為“低頭族”，手機確實是一大“病因”，但引發(fā)這一癥狀的絕對不只有這一點。大學好課堂光有“微彈幕”還不夠。

造成大學生課堂“抬頭難”現(xiàn)象的成因是多方面的：手機娛樂功能強大，大學生自制力差，用手機能排遣無聊；大學課堂內容陳舊枯燥不吸引人，老師只顧在講臺上唱“獨角戲”等等。

讓大學生課堂“抬頭”，就要提高大學生的自制力，減少對手機的依賴。大學生應該明確自己的學習目標，抓緊時間提升鍛煉自己?！笆謾C控”需要正確認識手機的工具屬性，而不是完全精神依賴，要逐步擺脫手機的“綁架”，每天減少手機的使用頻次。

不僅如此，大學老師授課方式也需要改變。要打破多數(shù)的課堂教學特別是一些基礎理論課照本宣科滿堂灌的常態(tài)，給學生新鮮的視覺刺激，加強互動內容的設計，老師多提問題。大學考核方式也要變化，要加大平時課堂考核力度，隨堂測試大學生學習效果，讓學生保持持續(xù)的壓力。

當然，大學老師也可以順應潮流，把手機成為課堂的延伸，通過建立微信公眾平臺，與學生分享課程相關資料，討論作業(yè)、回答問題，建立線下課堂和線上課堂。