1月29日，邳州運河中學組織了一場別開生面的高三年級組第一場模擬考試。特別之處在于，40歲以下的高三年級教師和學生們同場考試，意外的是校方的這一舉措引起教師的反感。(2月6日 新華網(wǎng))

近年來，我國民眾對高考改革的呼聲很高，國家教育部門也對我國的高考進行了相應的改革，如教育部去年對高考進行了大手筆改革，即由以前高三最后一學期的“一考定終身”變成了如今的從高一就開始考試，同時還對部分學科的分值進行了改變。但教育部通過的這些改革，始終都沒有跳出“唯分數(shù)”的怪圈，那就是不管怎么改，始終要看學生的考試分數(shù)，廣大學生能否考上大學、能否順利成才，都必須以分數(shù)來恒量。

因而在此背景下，所有的學校關注的依然是學生能夠考取多少分，學校教育教學的恒量指標也就相應的以分數(shù)論之。如果學生分數(shù)考得高，那么這個老師的教育水平就高，如果學生分數(shù)考得低，就表明這些老師水平不行，而且學校的這個唯分數(shù)的考核標準，還與任課老師的工資、年終獎金相掛鉤，如此做法，有時真的是難為了那些任課的老師，有時也導致很多老師只喜歡成績好的學生，對成績差的學生不夠關心。

而學校要求師生同場考試，正是學?！拔ǚ謹?shù)”下的怪蛋。學校這樣做，就是把對老師的能力、水平都定格在了分數(shù)上。如果老師考得過學生，如果老師能夠考得高分，那么這些老師的教育水平就高；如果老師考的分數(shù)低，如果老師考不過學生，那么這個老師的水平就不行，就是“差師”。

對學校師生同考的做法，筆者不敢茍同。畢竟，分數(shù)不能代表一個老師教育教學的全部水平。師者，傳道授業(yè)解惑，老師教的是方法，更是做人的道理。而這些是不能簡單的用分數(shù)來考核的。

其實，在很多時候，學校的老師是考不過學生的，因為很多學生都被我國的教育培養(yǎng)成了考試的機器，更何況很多學生在某些學科上還具備天賦，讓老師與學生同考，真的是在折煞各位任課老師。

總之，在強調素質教育的今天，學校更應該關注的是老師的責任心、事業(yè)心、愛心和遵紀守法情況，關注的是老師給學生教會了什么，而不是老師能夠在學生面前考多少分，如果那樣做，又會把我國的教育帶入唯分數(shù)論的怪圈。