【師生關(guān)系往往并不像社會人際關(guān)系那般復(fù)雜，若老師只是因為認(rèn)識不足而做錯了事，刻意復(fù)雜化或放大其行為后果，對老師和學(xué)生來講未嘗不是一種傷害?！?/p>

近日網(wǎng)上熱議的“小學(xué)生為老師撐傘”風(fēng)波，經(jīng)上海寶山區(qū)教育局證實情況屬實，學(xué)校已對其嚴(yán)肅批評，當(dāng)事老師也認(rèn)識到自身行為不妥，進(jìn)行了深刻的自我檢討。

事情發(fā)展到此，照理說就算暫告段落了。不過，想到連日來網(wǎng)上針對此事的各種輿論聲音，仍感覺有些話如骨鯁在喉，不吐不快。這主要是因為，此前一些批評并非從事實出發(fā)，有著不少臆測成分。

譬如，學(xué)生為老師撐傘這一點固然屬實，但并不像網(wǎng)上一開始所稱的是“全程打傘”，而只是中間有一段時間，大概20分鐘左右。又如，這名老師平日里與學(xué)生關(guān)系融洽，并不像有些人看照片所感覺的那樣“霸氣側(cè)漏”。此外，撐傘也是學(xué)生主動為之，而不是出于老師要求或強(qiáng)迫。

如今有些人看待事物，不先問是非，而是急于談對錯。是非涉及事實層面，對錯則是一種價值判斷。對于一起事件，首先重要的是把事實搞清楚，而不是立刻分出個對錯來。事情的對錯與否，不僅與事實呈現(xiàn)方式有關(guān)，也跟每個人自身的經(jīng)驗和判斷能力有關(guān)。這就是為什么，同一件事情在不同人看來對錯可能截然相反的緣故。如果事情還沒弄明白，就急著“蓋棺論定”，難免失之草率，也難免會產(chǎn)生偏見。

在“撐傘門”風(fēng)波中，有些人就只是看到了事實的一部分，而在沒有掌握更多信息的情況下就強(qiáng)烈譴責(zé)這名老師。實際上，哪怕是照片上呈現(xiàn)的“學(xué)生為老師打傘”，也存在不同的可能性。比如說，如果學(xué)生為老師打傘是因為老師當(dāng)時身體不適呢？那么這會不會就變成一則感人的師生故事？又或者，這是有人故意追拍、刻意選擇出來的照片呢？是不是人們會因此改變對這些照片的看法？這也說明，不問是非只談對錯，很可能對當(dāng)事人造成不公的評價。

這名小學(xué)女教師聽任學(xué)生為她打傘而沒有拒絕，行為確實不妥，但也沒必要因此上綱上線，揮舞道德大棒加以鞭撻。特別是，不能戴著有色眼鏡，以惡意的眼光看待師生關(guān)系。師生關(guān)系往往并不像社會人際關(guān)系那般復(fù)雜，若老師只是因為認(rèn)識不足而做錯了事，刻意復(fù)雜化或放大其行為后果，對老師和學(xué)生來講未嘗不是一種傷害。不妨想想，經(jīng)過這場風(fēng)波后，若無法得到公眾諒解，這名老師以后還怎么與學(xué)生單純快樂地相處？

學(xué)校和主管部門在處理此事時，既要充分考慮到不能傷害學(xué)生，也要盡量避免把問題復(fù)雜化，不能讓教師群體因此無所適從。既然這名老師已認(rèn)識到問題所在，不妨以批評教育為主，以使她在今后能夠更好地服務(wù)于教學(xué)工作。