5月24日，教育部國(guó)際合作與交流司副司長(zhǎng)于繼海在2015中國(guó)教育國(guó)際化研討會(huì)上透露，他們正在推動(dòng)我國(guó)高考成績(jī)得到國(guó)外認(rèn)可。而據(jù)受訪專家介紹，已有包括澳大利亞、美國(guó)、新加坡等國(guó)的部分高校認(rèn)可我國(guó)申請(qǐng)者的高考成績(jī)。

教育部推動(dòng)國(guó)外認(rèn)可我國(guó)高考成績(jī)，這可為國(guó)內(nèi)學(xué)生申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)創(chuàng)造更便利的條件，但是，在推動(dòng)過(guò)程中，必須正確理解國(guó)外大學(xué)對(duì)高考成績(jī)的認(rèn)可和理解，避免誤讀。

國(guó)外高校普遍實(shí)行自主招生，因此，采用什么成績(jī)作為學(xué)生的入學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)，這是學(xué)校的自主權(quán)，不是由政府部門決定和要求的，這和我國(guó)內(nèi)地高校都必須采用高考成績(jī)作為錄取依據(jù)不同。我國(guó)教育部門可以向國(guó)外大學(xué)推薦高考，而國(guó)外大學(xué)認(rèn)可高考成績(jī)，則取決于高考的評(píng)價(jià)質(zhì)量。

就是國(guó)外高校在接受我國(guó)學(xué)生申請(qǐng)時(shí)，認(rèn)可高考成績(jī)，也不會(huì)像我國(guó)內(nèi)地高校的錄取那樣，把高考成績(jī)作為唯一的依據(jù)排序錄取，而是把高考成績(jī)作為一項(xiàng)指標(biāo)，和其他指標(biāo)一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在高考成績(jī)之外，還要求提供雅思或TOEFL成績(jī)、中學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)，有的大學(xué)還會(huì)進(jìn)行面試考察，就是先不提供雅思等成績(jī)，學(xué)生被學(xué)校錄取，在正式求學(xué)時(shí)，也必須過(guò)語(yǔ)言關(guān)，畢竟在國(guó)外讀書(shū)，要用他國(guó)的語(yǔ)言。近年來(lái)，出國(guó)之后花多年時(shí)間讀語(yǔ)言，難過(guò)語(yǔ)言關(guān)的學(xué)生不在個(gè)別。

對(duì)于國(guó)外大學(xué)認(rèn)可我國(guó)的高考，不能誤讀。有一些輿論把國(guó)外大學(xué)也認(rèn)可我國(guó)高考成績(jī)，作為論證我國(guó)高考權(quán)威的“證據(jù)”，反駁要求高考改革的建議。而其實(shí)，我國(guó)高考首先要改的本就不是考試，而是錄取制度。國(guó)外大學(xué)對(duì)高考成績(jī)的認(rèn)可，是學(xué)校吸引學(xué)生申請(qǐng)的手段之一，這恰恰給我們提供了高考改革的思路，應(yīng)把高考成績(jī)作為申請(qǐng)的材料之一，由大學(xué)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、自主招生，增強(qiáng)大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在國(guó)外，大學(xué)招生大多實(shí)行自主招生，采用的統(tǒng)一測(cè)試成績(jī)，也是社會(huì)考試機(jī)構(gòu)命題，不是由行政機(jī)構(gòu)命題。我國(guó)于2010年頒布的國(guó)家教育規(guī)劃綱要已提出招考相對(duì)分離，政府宏觀管理，考試社會(huì)機(jī)構(gòu)組織，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇的改革思路。這是借鑒國(guó)外先進(jìn)的招考制度，不能在推進(jìn)國(guó)外大學(xué)認(rèn)可高考成績(jī)的過(guò)程中，忘了對(duì)高考制度本身的改革，而且，我國(guó)也應(yīng)該開(kāi)放認(rèn)可國(guó)外考試機(jī)構(gòu)舉辦的考試，包括將雅思、TOEFL、SAT作為申請(qǐng)國(guó)內(nèi)高校的材料之一，建立更開(kāi)放、更多元的評(píng)價(jià)體系。

申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，也要清醒地認(rèn)識(shí)到，申請(qǐng)成功被錄取，對(duì)于出國(guó)留學(xué)來(lái)說(shuō)，不是什么了不起的事，尤其在國(guó)外大學(xué)擴(kuò)大對(duì)我國(guó)的招生規(guī)模之后，國(guó)外大學(xué)普遍實(shí)行“嚴(yán)出”的培養(yǎng)管理模式——名校是嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，普通學(xué)校則寬進(jìn)嚴(yán)出，被錄取后不努力學(xué)習(xí)，達(dá)不到培養(yǎng)要求，是很難混到文憑的，即使混到文憑，在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)能力的社會(huì)，這樣的文憑也沒(méi)有多大含金量。學(xué)生和家長(zhǎng)要改變重錄取，輕大學(xué)學(xué)習(xí)，重文憑，輕能力的國(guó)內(nèi)大學(xué)思維，認(rèn)為考上大學(xué)，就意味著拿到了這所學(xué)校的文憑，可以靠文憑吃飯。國(guó)內(nèi)大學(xué)的這種辦學(xué)價(jià)值導(dǎo)向，近年來(lái)也已在反思。

隨著國(guó)家開(kāi)放程度增加，教育的開(kāi)放也必然到達(dá)一個(gè)新層次。在教育開(kāi)放過(guò)程中，教育部門和學(xué)校必須有國(guó)際的視野，通過(guò)開(kāi)放來(lái)促進(jìn)我國(guó)內(nèi)地的教育改革，以提高我國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，也為受教育者提供更多元的教育選擇和成長(zhǎng)選擇。