目前，我國有各級(jí)各類民辦學(xué)校（教育機(jī)構(gòu)）14.8萬多所，在校生達(dá)4000多萬人，覆蓋從學(xué)前到研究生各學(xué)段。民辦教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分發(fā)揮了積極作用?，F(xiàn)在對(duì)于民辦教育的重要地位作用，各方面已經(jīng)形成高度共識(shí)。

目前，民辦教育數(shù)量不少，但是質(zhì)量和水平卻亟待提高。如何讓民辦教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，發(fā)展增質(zhì)提速，成了我最關(guān)心的問題之一。

我在辦學(xué)實(shí)踐和多次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，民辦教育仍存在一些不容忽視的問題和制約發(fā)展的障礙，特別是政策環(huán)境尚不完善，制約民辦教育發(fā)展的瓶頸，如資金、師資等始終難以突破。發(fā)展中遭遇的“玻璃門”“彈簧門”“旋轉(zhuǎn)門”，讓民辦教育步履維艱。

近年來，國家有關(guān)部門試圖在法人身份、稅收優(yōu)惠、財(cái)政扶持等方面，出臺(tái)和落實(shí)支持民辦教育的系列政策。但許多扶持政策長期面臨爭議、處于“難產(chǎn)”狀態(tài)。

這是為啥？根子上還是單一的政策目標(biāo)與多樣化訴求的矛盾難以調(diào)和。民辦教育是一個(gè)龐大體系，其多樣性、復(fù)雜性必然導(dǎo)致訴求多元化，只有分類管理，才能增強(qiáng)政策的針對(duì)性和可操作性。

我認(rèn)為民辦學(xué)校唯有內(nèi)涵發(fā)展，才能爭取新的發(fā)展空間。制約內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵因素在教師。

長期以來，民辦學(xué)校教師與公辦學(xué)校教師的平等權(quán)益尚未得到保障，許多地區(qū)的民辦學(xué)校教師在落戶、職稱評(píng)聘、醫(yī)療養(yǎng)老等社會(huì)保障方面還有諸多限制，全國民辦學(xué)校有300多萬教師，這是一支不小的隊(duì)伍。

民辦學(xué)校教師對(duì)未來缺乏穩(wěn)定預(yù)期，存在后顧之憂。這種情況嚴(yán)重影響了民辦學(xué)校的師資隊(duì)伍穩(wěn)定，加大了民辦學(xué)校選聘教師的成本。對(duì)此已呼吁多年，盡管一些地方進(jìn)行了積極探索，但在國家制度層面始終沒有從根本上解決。

所以，我認(rèn)為國家應(yīng)在戰(zhàn)略層面對(duì)民辦教育定位作出調(diào)整，對(duì)民辦教育改革發(fā)展作出新的頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善政策，加快立法，著力突破制度瓶頸，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)民辦教育的健康發(fā)展。

我建議，大膽探索多種形式的辦學(xué)體制。只要有利于擴(kuò)大資源、有利于提高質(zhì)量、有利于滿足多樣化需求，在堅(jiān)持教育公益性的前提下，完全可以探索公辦民辦混合、國有民辦、民辦公助等靈活多樣的辦學(xué)體制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)公辦民辦優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。

同時(shí)，國家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)民辦教育的分類指導(dǎo)、分類管理。當(dāng)務(wù)之急是要針對(duì)不同層次、不同類型民辦教育的發(fā)展需求和面臨的實(shí)際問題，加強(qiáng)分類管理、分類指導(dǎo)、分類支持。加快研究并出臺(tái)營利性和非營利性民辦學(xué)校分類管理的配套措施。

在分類管理的前提下，國家應(yīng)該全面落實(shí)對(duì)非營利性、普惠性民辦學(xué)校的財(cái)政支持。公共財(cái)政扶持民辦教育，不僅可以緩解民辦學(xué)校經(jīng)費(fèi)壓力，還可起到“杠桿作用”，吸引更多社會(huì)資金進(jìn)入教育領(lǐng)域，總體上擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，改進(jìn)教育公共服務(wù)供給，最終惠及全社會(huì)。

此外，還要盡快突破教師隊(duì)伍“瓶頸”。近年來，社會(huì)組織登記制度、養(yǎng)老保險(xiǎn)制度、戶籍制度改革正加快推進(jìn)，應(yīng)把握契機(jī)，下決心把這一問題解決到位，在制度上實(shí)現(xiàn)突破。有健全的制度保障，有舉辦者的熱情和付出，我們堅(jiān)信民辦教育一定能夠堅(jiān)持迎難而上，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)新的力量。