自2014年以來(lái)，慕課(大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課）技術(shù)在中國(guó)得到蓬勃的發(fā)展，成為教育發(fā)展的大趨勢(shì)。目前，我國(guó)政府及高校正攜手打造網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生線下學(xué)習(xí)發(fā)展，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2015年6月1日《中國(guó)政協(xié)報(bào)》）

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代到底還是來(lái)了。從威客到創(chuàng)客，從傳統(tǒng)媒體到新媒體，日益普及的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正醞釀著一場(chǎng)思維大變革。打開(kāi)電腦，連上WIFI，你能感受到這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)已悄然打響。而當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)又舉起它平等之大旗，吹著包容之號(hào)角，以迅雷不及掩耳之勢(shì)直逼我國(guó)傳統(tǒng)高校，朝著現(xiàn)有的教育模式猛烈開(kāi)火。

要問(wèn)武器裝備，“慕課”則正是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)準(zhǔn)傳統(tǒng)教育的高射炮。正如經(jīng)濟(jì)家湯敏所言：“錯(cuò)過(guò)慕課，就會(huì)輸?shù)粑磥?lái)”。的確，相較于中國(guó)教育窄門(mén)，“慕課”的教育方式?jīng)]有分?jǐn)?shù)門(mén)檻，打破時(shí)空界限，無(wú)論你是什么二代，也不管你在京上廣還是云貴川，只要你肯接收資源，你就能隨時(shí)聆聽(tīng)“常青藤”課程，和清華北大的高材生談天說(shuō)地。

毫無(wú)疑問(wèn)，“慕課”的教育方式已然打破了傳統(tǒng)意義上的“直線學(xué)習(xí)”過(guò)程。從個(gè)人學(xué)習(xí)的層面上看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及就意味著普通民眾可任性“分食”高等教育的蛋糕，而非再通過(guò)十年寒窗，亦步亦趨，去探究學(xué)術(shù)原委，更不再局限于“唯清華學(xué)子方可聽(tīng)清華課程”的窘境。可以說(shuō)，只要民眾有知識(shí)缺口，便可隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中搜尋到相關(guān)資源，對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善補(bǔ)充。

“慕課”教育這樣的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)儲(chǔ)備鏈接，更在很大程度上解決了社會(huì)教育成本問(wèn)題。所謂教育成本包括時(shí)間成本和金錢(qián)投入成本。任何想要學(xué)習(xí)的人都能在自己的空閑時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不必糾結(jié)于起床和熬夜，不必徘徊于辭職讀書(shū)還是半工半讀。當(dāng)然，“寒門(mén)難出貴子”的理論似乎也不再那么斬釘截鐵。因?yàn)榧夹g(shù)的延展能讓更多留不起學(xué)的人聽(tīng)到太平洋彼岸的課程，讓更多沒(méi)那么多錢(qián)學(xué)雙學(xué)位和藝術(shù)特長(zhǎng)的人，有機(jī)會(huì)在低成本中獲得相關(guān)的高質(zhì)教育。同時(shí)，在推動(dòng)當(dāng)代教育發(fā)展的過(guò)程中，我們的政府也不用再囿于教學(xué)樓的興建，不必再擠出高額的教育資金去堆砌出無(wú)數(shù)同質(zhì)化的高校來(lái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)僅靠一臺(tái)電腦便能讓一個(gè)老師的聲音傳遍世界。

當(dāng)然，改革的興起總是以一方的犧牲為代價(jià)，教育改革也不例外。踏足“慕課”時(shí)代，傳統(tǒng)高校的學(xué)生自然不會(huì)守株待兔。目前，已有不少高校開(kāi)啟“慕課學(xué)分認(rèn)證”系統(tǒng)，即學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中的分?jǐn)?shù)可兌換校內(nèi)相同課程分?jǐn)?shù)。面對(duì)如此條件，學(xué)生當(dāng)然能對(duì)教室里的課程說(shuō)不，對(duì)不咸不淡的講師說(shuō)一聲：“對(duì)不起，你的課我不選了?！倍谶@樣的情況下，我們的高校唯有改革一條路可走。留住學(xué)生心好比留住戀人的眼睛，增加自身課堂的不可替代性，讓課堂氛圍躁動(dòng)起來(lái)，讓面對(duì)面的親切感增加，避免開(kāi)設(shè)同質(zhì)化課程，增添互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)無(wú)法進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐課程，砍掉不具競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)，或許才是高校課堂力挽狂瀾的不二選擇。

“慕課”教育軍臨城下，它的“攻城略地”讓現(xiàn)代社會(huì)的教育成本降低，讓人與人之間知識(shí)鴻溝的差距縮小，讓教育資源均均衡從幻想變?yōu)榭赡?。但在這場(chǎng)變革中，傳統(tǒng)高校如何再做弄潮兒，或許還路漫漫其修遠(yuǎn)，仍需上下而求索。