開展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育，是為了解決問(wèn)題；解決問(wèn)題的過(guò)程，也是思想升華、精神提振的過(guò)程，所以解決問(wèn)題才是最好的教育。無(wú)論是專題黨課、專題學(xué)習(xí)研討，還是專題民主生活會(huì)、組織生活會(huì)，都要強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，突出問(wèn)題導(dǎo)向，聚焦問(wèn)題查、對(duì)照問(wèn)題改，持續(xù)向問(wèn)題“叫板”，使專題教育的過(guò)程成為校正“不嚴(yán)不實(shí)”問(wèn)題的過(guò)程。

群眾最反感的是形式主義，最期盼的是解決問(wèn)題。這兩年，我們黨抓作風(fēng)、抓黨建，之所以受到群眾點(diǎn)贊，就是因?yàn)閳?jiān)持從問(wèn)題出發(fā)，解決了一大批群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，讓黨風(fēng)民風(fēng)為之一新，使黨心民心為之一振。實(shí)踐證明，有的放矢事易成，專題教育要取得實(shí)效，關(guān)鍵在要把解決問(wèn)題擺在最重要的位置。

理想信念、黨性修養(yǎng)、權(quán)力行使、紀(jì)律規(guī)矩、做人做事……對(duì)于“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育要解決的突出問(wèn)題，中央《通知》用“三個(gè)著力解決”進(jìn)行了概括。《通知》列出的這些問(wèn)題，都很有代表性、典型性，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部中或多或少、或輕或重都有所體現(xiàn)。在專題教育中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)該帶著問(wèn)題，把自己擺進(jìn)去、擺到位，對(duì)照黨紀(jì)黨規(guī)、國(guó)家法律，對(duì)照正反兩方面典型，聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，往深里找、往細(xì)處查。

一具體就深入，一深入就有效。在專題教育過(guò)程中，“察病灶”須嚴(yán)，要做全方位、立體式的透析檢查，抽絲剝繭，抓住實(shí)質(zhì)；“找病根”要實(shí)，避免籠而統(tǒng)之、千人一面，切忌表面化、臉譜化。找問(wèn)題要具體，既找共性問(wèn)題，也找個(gè)性問(wèn)題，做到與人見面、與事接茬，“每頂帽子底下都有人”，越具體越有針對(duì)性。

作風(fēng)建設(shè)不能一陣風(fēng)。解決“不嚴(yán)不實(shí)”問(wèn)題，既要向思想建黨要自覺(jué)，也要向制度建黨要約束，向兩者結(jié)合要長(zhǎng)效。尤其要看到，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)說(shuō)，“三嚴(yán)三實(shí)”意味著更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，有些事情普通群眾可以做、黨員干部不能做，有些事情一般干部可以做、領(lǐng)導(dǎo)干部不能做。進(jìn)行制度建設(shè)和創(chuàng)新，就要按照黨紀(jì)嚴(yán)于國(guó)法、領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)于一般干部的原則，圍繞嚴(yán)肅黨的政治生活、加強(qiáng)干部教育管理、加強(qiáng)權(quán)力運(yùn)行制約監(jiān)督等，制定和完善相關(guān)制度辦法，把制度籠子扎緊織密。

看一個(gè)地方、一個(gè)部門、一個(gè)單位專題教育搞得怎么樣，關(guān)鍵是看“不嚴(yán)不實(shí)”的問(wèn)題有沒(méi)有得到解決、廣大群眾是否滿意。以解決問(wèn)題為突破口，推動(dòng)形成從嚴(yán)從實(shí)的氛圍，我們就能不斷延展深化黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，以問(wèn)題解決的成效，構(gòu)筑清風(fēng)正氣的基石，推動(dòng)落實(shí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略部署。