高考分?jǐn)?shù)線次第公布了，幾家歡喜幾家愁。其實考得好的，收獲的也未必就是“滿滿的贊”。媒體報道了長春市十一高中一個“高考最牛班”，平均分660分，20人分?jǐn)?shù)在670分以上。這個成績真的很不錯，可即使這樣，翻看網(wǎng)友評論，也有不少冷嘲熱諷，還有人故作成熟：“到了社會上你就會發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)沒用”。

這些年來，社會對于教育的態(tài)度，其實并沒有根本性變化，但對高分學(xué)生的態(tài)度，卻發(fā)生了顯著變化。相對于過去對高分學(xué)生的追捧，特別是對高考狀元的狂捧，現(xiàn)在冷清多了，甚至對高分學(xué)生開始出現(xiàn)了貶損。兩個輿論場，在現(xiàn)實層面可能還好些，在網(wǎng)上對高分學(xué)生的貶損，幾乎泛濫了幾條江。

具體分析貶損的聲音，兩個說法比較突出。一個是死讀書。在一些人看來，高分學(xué)生都是死讀書、讀死書的結(jié)果，這種學(xué)生到了社會上也沒有什么競爭力。還有一個是沒啥用。社會“上看創(chuàng)新創(chuàng)造、下拼關(guān)系背景、中講情商財商”，而這不是讀書能夠讀出來的。即使讀到了名校，出來之后也未必有“大出息”。還有人根據(jù)一份《高考狀元調(diào)查報告》，認(rèn)為連狀元都達不到社會預(yù)期，其他高分學(xué)生又能怎樣？

高分真的都是死讀書出來的嗎？誠然，讀書是很辛苦的，特別是想要考出好成績，需要下一番工夫，“梅花香自苦寒來”。但也不要忽視，要想取得好成績并不容易，也需要理解力和創(chuàng)造力。而且從一個側(cè)面看，成績也能夠看出一個人的學(xué)習(xí)力，以及接受新鮮事物的能力。更重要的是，認(rèn)真讀書、把書讀進去也是一種能力，這種專注力是做什么可以或缺的？就媒體報道的高分學(xué)生來看，他們在學(xué)習(xí)上很有自己的一套，很多人甚至多才多藝，并不是想象中的“書呆子”。

高分真的都是低能嗎？不排除存在高分低能的情況，但就現(xiàn)實來看，這只是個例。雖然考出高分、考上名校的，不是所有人都能實現(xiàn)世俗上的成功，但很多人確實取得了相對不錯的成績。他們到了社會上，有很強的學(xué)習(xí)力也有很棒的創(chuàng)造力，有很高的智商也有不錯的情商。即便拿那份《高考狀元調(diào)查報告》來看，固然不是所有人都成為“大贏家”，但就整體而言，高考狀元發(fā)展得并不差，大多數(shù)人都處在金字塔的中上層。而且從大數(shù)據(jù)上分析，考到高分、考上名校的，無論是做出一番成績，還是取得世俗上的成功，在比率上都遠遠高于其他人。更重要的是，現(xiàn)在已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，想要做出一番成績，更離不開讀書的能力。

的確，高考再重要，也畢竟只是一次考試，而不是人生的全部。而且炒作狀元、追捧高分，也容易傳遞“一榜定終身”的錯誤信號，加重高考成績不理想學(xué)生的心理負擔(dān)，并且板化應(yīng)試教育，不利教育改革的推進。但不管如何，一個學(xué)生考出了高分，也不應(yīng)該輕易否定。人生成長是分階段的，每一個階段有每一個階段的使命，既然在學(xué)習(xí)階段交出了漂漂亮亮的答卷，就應(yīng)該給其應(yīng)有的尊重。一味貶損高分學(xué)生，容易助長“讀書無用論”，不利于社會主流價值的確立。

不要捧殺高分學(xué)生，也不要棒殺高分學(xué)生，該給高分學(xué)生一個客觀的公允的評價。他們的奮斗，他們的收獲，應(yīng)該得到尊重，這也體現(xiàn)出一個社會的理性和自信。放任對高分學(xué)生的貶損，這是對他們的不負責(zé)任，也是對主流價值的不負責(zé)任。