創(chuàng)業(yè)已成為時下的“流行曲”，浙江嘉定中光高級中學(xué)高一學(xué)生于曉（化名）也偷偷加入創(chuàng)業(yè)大軍，和朋友一起開起微店，每月竟能賺上萬元。為了創(chuàng)業(yè)賺錢，他屢屢曠課，其行為引起多名任課老師的“投訴”。記者獲悉，經(jīng)學(xué)校討論，嘉定區(qū)中光高級中學(xué)并沒有讓于曉退學(xué)，而是為其量身定制一張課程表，由該學(xué)生來選擇自己希望獲得的知識。（6月26日《新聞晨報》）

棄筆從商，經(jīng)營微店。當(dāng)事人既然不在義務(wù)教育階段，學(xué)校若啟動“放養(yǎng)模式”，任其自生自滅，好像也不是多么不道義的事。但，校方能主動承接壓力與挑戰(zhàn)，反而拿出量身定制的課表來成全，胸襟與姿態(tài)，確實值得點贊。

這事兒當(dāng)然得辯證分析：一方面，因材施教確實知易行難。別說是上規(guī)上矩的課表，就是隨便開個小灶，對于師資投入、課程資源來說，都是在“做加法”。見多了千人一面的作業(yè)和試卷，也看多了口惠而實不至的個性教育，能扎扎實實為孩子做點事，挺難得。但另一方面，高一學(xué)生以屢屢曠課的姿態(tài)悉心于微店，顯然不是值得鼓勵與倡導(dǎo)的行為。盡管教育部此前明確，“建立個性化培養(yǎng)教學(xué)管理制度，推行休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價辦法”——但制度設(shè)計針對的是高校，中國教育再怎么深改或多元化，估計也斷然不會寬縱中學(xué)生去輟學(xué)營商。何況，國有國法，校有校規(guī)，曠課不上，既不開除，也不責(zé)罰，反倒拿出個性課表來“獎賞”，魚與熊掌得兼的同時，會否突破了底線的規(guī)矩呢？

就像學(xué)校自己說的，由于該校高一年級僅200多名學(xué)生，所以易于照顧到學(xué)生的個性化需求。但更多的中學(xué)學(xué)生數(shù)眾多，幾百甚至上千，如何滿足學(xué)生個性化需求，恐怕就沒有這么簡單?！八饺擞喼啤闭n表，對當(dāng)事學(xué)生是利好，但還是繞不開兩個追問：第一，這樣的課表，有沒有可復(fù)制性？開網(wǎng)店的要照顧，玩網(wǎng)游的、學(xué)藝術(shù)的、愛踢球的該不該考慮？不能說，因為你掙錢了，就可以特殊；只要開了口子，基于公立學(xué)校的資源公平考量，起碼不能成為特例。第二，一切教育改革或創(chuàng)新的規(guī)則，是法度。無論是中學(xué)生守則也好，還是學(xué)校訂立的規(guī)矩也罷，總不能為了彰顯因材施教之善，就可以罔顧群體規(guī)則的恪守。在這件事上，所謂“屢屢曠課，其行為引起多名任課老師的‘投訴’”之說，顯然有輕描淡寫、過于美化之嫌。課表“私人訂制”也不是不可以，但起碼應(yīng)該把基于規(guī)則的罰單開列在前，不然，校園管理如何服眾？

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新雖是潮流，但“中學(xué)生創(chuàng)業(yè)”、“小學(xué)生創(chuàng)業(yè)”恐怕不宜堂而皇之地支持?；A(chǔ)教育中因材施教的功夫，應(yīng)該有更合規(guī)而理性的表達(dá)范式。