記者通過恩平市教育局獲取了恩平某企業(yè)與恩平市教育局協(xié)商的高考獎勵金實施方案，根據(jù)方案，該企業(yè)拿出專項資金專獎優(yōu)秀考生，而獎勵順序則是：先優(yōu)先獎勵“狀元”，其次是“985工程”大學錄取生，再是“211工程”大學錄取生，最后才是“重本線”入圍生?！鞍锤呖挤謹?shù)由高到低，獎完為止。”聶主任表示，企業(yè)已經(jīng)拿出150萬元作為獎學金，此外，該企業(yè)老板個人還拿出27萬元出來補充“獎池”。（7月1日，法制晚報）

高考狀元，在考生中只是鳳毛麟角，而貧困生則是占據(jù)了多數(shù)。筆者認為，相比于高考狀元，那些因窮而不能讀大學的考生更加值得關注。

雖然對于作為市場經(jīng)濟主體的企業(yè)來說，他們有自愿選擇處理自己收益的權利。但是他們的選擇也需要合乎社會道德要求，由此才能收獲更多掌聲。重獎高考狀元，看起來似乎很合理。因為把有限的錢財用在了少數(shù)狀元身上，即用在了刀刃上。但是，高考狀元只是一次考試的勝利者而已，獲得高考狀元不代表其以后的發(fā)展就一定比其他考生更好。更何況，這樣的唯分數(shù)重獎考生，似乎顯得是在助長金錢主義和唯分數(shù)論這樣的不良風氣。似乎讀書就是為了考高分，考高分就是為了獲得物質回報，如果真是讓學生在腦海中建立這樣一個遞推聯(lián)系，對于其以后的發(fā)展是極為不利的。

從企業(yè)自身發(fā)展來看，企業(yè)的價值不僅在于創(chuàng)造了多少經(jīng)濟效益，也在于用這些經(jīng)濟效益為促進社會發(fā)展做出必要的貢獻，此謂企業(yè)所應承擔的社會價值。企業(yè)促進了社會問題的改善，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻了自己的一份力量，這樣的企業(yè)也許更會為社會所認可，他們的付出從經(jīng)濟學角度來考慮也是值得的，因為他們體現(xiàn)了企業(yè)發(fā)展對于社會正的外部效益，這樣的良心企業(yè)也許更會收到廣大消費者的青睞。

從貧困考生的角度來看，囿于經(jīng)濟條件所限，在成長條件、教育環(huán)境等方面都較富裕考生處于一種弱勢地位。然而，他們卻通過自身努力，取得了較好的成績，考取了一所大學，然而卻因為家庭經(jīng)濟問題而不得已輟學。這種問題，也許更值得企業(yè)去關注。因貧困問題而被迫與讀大學無緣，這是一種因為經(jīng)濟原因而導致的權利缺失，這一問題更值得社會去關注。

為了解決貧困考生的受教育權利貧困問題，我們也不單單將全部希望寄托于有道德良知、社會同情心的企業(yè)主傾其財產(chǎn)，而應當著力于解決城鄉(xiāng)二元差距問題，讓每一位考上大學、向往大學的考生都能夠進入他們夢寐以求的大學校園，從根本上保障最廣大人民群眾受教育權利的充分實現(xiàn)。