昨天，教育部聯(lián)合共青團中央、全國少工委印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》。教育部基礎(chǔ)教育一司負責(zé)人當(dāng)天指出，當(dāng)前，中小學(xué)生勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現(xiàn)了一些學(xué)生不會勞動、輕視勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。

同以往的諸多討論一樣，大多數(shù)民眾對這一《意見》基本上持懷疑和否定的態(tài)度，他們幾乎一致地認為，學(xué)生勞動觀念不強、缺乏勞動意識的主要原因并不在于勞動教育過少，反倒是應(yīng)試教育的大環(huán)境決定了學(xué)生沒有太多時間參加勞動教育。但這是否意味著，只要應(yīng)試教育的大環(huán)境不改變，勞動教育就不必搞也不能搞呢？答案顯然是否定的。

一方面，如果我們不對現(xiàn)狀加以改變，孩子們對體力勞動者，尤其是那些干臟、累、重活的體力勞動者的輕視，對勞動成果的不珍惜會更嚴重。從這個角度看，通過適度的政策引導(dǎo)來增強學(xué)生的勞動意識，幫助他們樹立正確的勞動觀念，無疑及時且必要。

同時也要看到，當(dāng)下中小學(xué)生缺乏必要的勞動教育，也并非都是由“應(yīng)試教育”而引起。反倒是不少學(xué)生的家長，從小就給了孩子諸多的“不勞動特權(quán)”，他們寧愿讓孩子上網(wǎng)聊天，也不愿意讓他們參與力所能及的家務(wù)勞動。此般現(xiàn)實，能說是應(yīng)試教育阻礙了孩子接受勞動教育的熱情嗎？

討論教育部下發(fā)《意見》的關(guān)鍵，并不在于該不該開展勞動教育，而在于該怎樣為他們開展。如果相關(guān)機構(gòu)單位能夠為課程具體開展提供配套的場地和設(shè)備，各級學(xué)校能對課程內(nèi)容精心設(shè)計，那么，勞動教育課就該開下去。反之，如果教育部的相關(guān)要求在執(zhí)行時變了樣，甚至成了各級學(xué)校應(yīng)付的累贅，勞動教育課就應(yīng)該緩一緩。

每一項教育改革都會遇到諸多不可預(yù)估的風(fēng)險，如果不去嘗試，改革便不可能順利進行。不妨給勞動教育課適當(dāng)?shù)脑囧e空間，這其實也是對教育的一種負責(zé)任表現(xiàn)。