英國(guó)廣播公司(BBC)今年邀請(qǐng)5名中國(guó)中學(xué)老師到英國(guó)漢普郡一所頂級(jí)中學(xué),對(duì)該校的學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)月的“中式教學(xué)”,并拍了一部紀(jì)錄片。結(jié)果,不少英國(guó)學(xué)生的舉動(dòng)讓中國(guó)老師們十分抓狂；英國(guó)學(xué)生也無(wú)法適應(yīng)高強(qiáng)度教學(xué),常被中國(guó)老師訓(xùn)哭。中國(guó)老師表示,英國(guó)學(xué)生缺乏進(jìn)取心,懶散無(wú)紀(jì)律。BBC希望通過(guò)這個(gè)研究項(xiàng)目,探尋中國(guó)高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育能否教好英國(guó)學(xué)生。

“中式教學(xué)”這種說(shuō)法,實(shí)際上就是對(duì)中國(guó)應(yīng)試教育的一個(gè)別稱(chēng)。一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是,這種方式確實(shí)使中國(guó)學(xué)生得到了高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。比如奧數(shù)比賽這樣的項(xiàng)目,很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都被中國(guó)人壟斷——雖然7月份舉行的第56屆國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽上美國(guó)奪得冠軍,但這依然難以動(dòng)搖中國(guó)的壟斷地位,因?yàn)橹袊?guó)有著“全民奧數(shù)”的龐大基礎(chǔ),就像巴西有著“全民足球”的廣譜根系。

盡管“中式教學(xué)”遭詬病已久,但從國(guó)外教育界的長(zhǎng)期反饋看來(lái),評(píng)價(jià)分化得比較嚴(yán)重。當(dāng)然,不同感受本質(zhì)上還是來(lái)自于不同的國(guó)情,英國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式非常自由,但結(jié)果是基礎(chǔ)知識(shí)總量及牢固程度無(wú)法達(dá)到“基礎(chǔ)”應(yīng)有的水平,在以后的繼續(xù)教育中不得不大量重溫基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)英國(guó)來(lái)說(shuō),這是不想看到同時(shí)也是被詬病的,而在這種背景下,“中式教學(xué)”就對(duì)他們具有極大的探索價(jià)值。

中國(guó)老師在英國(guó)“水土不服”,其實(shí)是很正常的現(xiàn)象。為期一個(gè)月的時(shí)間,不可能改變學(xué)生的接受習(xí)慣,因而也就無(wú)法比較出哪種方式最好。但英國(guó)BBC這個(gè)項(xiàng)目的初衷很明確,那就是要為英國(guó)中小學(xué)教育找到一種更好的方式以改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,而“中式教學(xué)”正是他們的一個(gè)重要參考項(xiàng)。從這個(gè)意義上說(shuō),“中式教學(xué)”已經(jīng)體現(xiàn)了它的應(yīng)有價(jià)值,也應(yīng)當(dāng)說(shuō)“中式教學(xué)”并不是一無(wú)是處。

“中式教學(xué)”是中國(guó)現(xiàn)階段的必然,如果從國(guó)情上考量,兩種教育模式并無(wú)好壞之分。近些年,中國(guó)的應(yīng)試教育越來(lái)越受到詬病,但這本質(zhì)上并不全然是教育體制的問(wèn)題,而很大一部分都是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所致。其他一些國(guó)家對(duì)中小學(xué)生的教育倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育,這個(gè)方向當(dāng)然是今后所有國(guó)家教育的大趨勢(shì),但是,素質(zhì)教育本身就意味著在很大程度上要走出書(shū)本到實(shí)踐中去,并加設(shè)大量的實(shí)習(xí)課或更多的跨地域“小留學(xué)”,而我國(guó)當(dāng)前不少地方并不具備這樣的經(jīng)濟(jì)條件。

中國(guó)要在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和教育體制上全面現(xiàn)實(shí)素質(zhì)教育,是一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo),但不能因?yàn)橛辛诉h(yuǎn)大目標(biāo),就全盤(pán)否定腳下的路。路是一步一步走出來(lái)的,前行的過(guò)程也應(yīng)是螺旋式上升的過(guò)程。值得注意的是,英國(guó)已經(jīng)是素質(zhì)教育國(guó)家,但他們認(rèn)為自己的教育出了問(wèn)題,他們也在探究問(wèn)題出在哪里。素質(zhì)教育本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)變量,在教育這個(gè)問(wèn)題上,只能依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷地探索,有條件地推進(jìn)。

從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),英國(guó)人邀請(qǐng)中國(guó)教師去教學(xué),這個(gè)舉動(dòng)值得中國(guó)深思,因?yàn)樗麄儾](méi)有被各種概念限制住,而是想找到最合適的教育方式。中國(guó)民眾對(duì)教育的詬病,也應(yīng)當(dāng)超脫對(duì)概念的爭(zhēng)論,回到現(xiàn)階段的實(shí)際情況上來(lái),這比什么都重要；不能把目標(biāo)當(dāng)成現(xiàn)實(shí),更不能把將來(lái)當(dāng)成現(xiàn)在。

?