“人有兩個寶,雙手和大腦。雙手會做工,大腦會思考。用手又用腦,才能有創(chuàng)造?!边@篇課文,想必不少人在小學語文課上都學過。課文中所講的道理再簡單不過:人既要善于從事腦力勞動,也要善于從事體力勞動,既要會動腦又要會動手,既要會“學”又要會“做”,如此才能激發(fā)出創(chuàng)造力。 這篇短短的課文,改編自我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》。其實,這首兒歌不僅是對每個孩子的教育勸導,更是陶行知倡導的“知行合一”教育理論的形象化表述。 如今,雖然“知行合一”的教育理念早已被人們所認同,但真正實踐起來,似乎仍然是“知易行難”。長期以來,我們的中小學教育雖然一直在提倡“德智體美勞”全面發(fā)展,但真正被重視的往往還是嚴重偏向于“智”育,而勞動教育,無論在學校教育還是在家庭教育中,仿佛都一直是個可有可無的角色。尤其是在應(yīng)試教育和高考的指揮棒下,本就少得可憐的勞技課程更是被變著法兒“異化”,勞技課姓“智”不姓“勞”,成為其他任課教師的自留地,早已司空見慣。 由此造成的后果,一是中小學生普遍缺乏勞動意識與勞動知識,不會勞動、輕視勞動,不珍惜勞動成果的現(xiàn)象比比皆是,不少人上了大學后連基本的生活自理能力都沒有,鋪張浪費起來卻不以為意;二是缺乏勞動與實踐輔助的“智”育,使得學生們動手能力差,空被填滿一肚子“死”知識,卻不善于運用于實踐,摘得了奧賽獎牌,卻難搞出發(fā)明創(chuàng)造。 如今,勞動教育終于用制度加以規(guī)范。日前,教育部、共青團中央、全國少工委三部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強中小學勞動教育的意見》,擬建立學生勞動評價制度,具體勞動情況和相關(guān)事實材料記入學生綜合素質(zhì)檔案,作為升學、評優(yōu)的重要參考。這對于以往偏頗的教育評價制度,無疑是一種矯枉之舉。 勞動教育的重要性,其實怎么強調(diào)都不過分。大到創(chuàng)造力的發(fā)掘,小到生活常識的累積,都離不開勞動實踐。從身體力行的勞動中獲取經(jīng)驗與知識,正是人類文明起源和發(fā)展的主要方式。勞動教育,其實不僅是簡單的洗衣做飯、打掃衛(wèi)生,同時也是教育學生們對知識躬身修行、用身體丈量世界的手段。畢竟,書本里的知識本來就是從勞動實踐中得來,終究也應(yīng)該回歸到勞動實踐中才能得以復活。 |
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