近日，“中國老師訓哭英國學生”的新聞再度引起人們對中國教育的關(guān)注。其實，我們教育的嚴苛，在假期中同樣表現(xiàn)得分毫不差。盡管不少學校已明令取消暑期補課，但仍有一些校外培訓機構(gòu)舉辦的輔導班大行其道。一些在校大學生也加入到補習教師的行列中。已到8月中旬，我們想問：這個暑假中，有多少孩子在“快樂地玩耍”？

其實很多家長都知道，暑假對孩子進行“強制補習”“過度補習”是一種“教育病”，它會摧殘孩子的學習興趣，激化他們的逆反心理?？蔀槭裁醇议L、學校還樂此不疲呢？原因很簡單，因為當下的教育評價和考試錄取制度還是“分數(shù)說了算”。批評“過度補習”的同時，更期待多元評價制度早落地。

中國科學院院士朱清時曾說：“一個國家、一個社會需要多種多樣的人才，既要有一流的科學家、教授、政治家等，更要有高素質(zhì)的工人、廚師、飛機駕駛員等高技能人才?！背浞滞诰蛎總€孩子的潛能，讓他們在三百六十行中選擇自己喜歡的專業(yè)和特長，快快樂樂，各顯其能，這就是教育的最大成功。

為了落實這一點，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》確立了“分類考試、綜合評價、多元錄取”的發(fā)展和改革方向?！秶抑虚L期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》也提出了“培養(yǎng)各行各業(yè)拔尖的創(chuàng)新人才”的要求，為多元評價制度、創(chuàng)造性發(fā)展提供了廣闊的政策空間。

可話好說，卻不好落實?；鶎又袑W在非升學學段，還會嘗試多元評價改革，比如有些學校曾將“三好生”改成“多好生”，實施“研究性學習”等，滿足學生的個性發(fā)展。但在臨近升學的“初三”“高三”學段，更多的多元評價改革，仍不得不回到“分數(shù)掛帥”的陳舊模式中。用“提高一分，壓倒千人”的殘酷競爭，扼殺寬松、自由、多趣的評價制度，是因為學校不愿承擔由此帶來的改革風險：“萬一考砸了怎么辦？”為了讓孩子得到“211”“985”等名校的錄取通知書，家長們才不得不霸占暑期，拼命補習。

讓多元評價制度切實落實刻不容緩。畢竟，現(xiàn)代化教育觀念光說是不行的，必須有真刀真槍的操練。優(yōu)秀的評價改革和方案，不會馬上從天而降，而需要在教育實踐中不斷探索，及時總結(jié)，才能逐漸完善。行動和勇于改革，才是落實多元評價的最好手段和路徑。今年，復旦大學、上海交通大學兩校就將綜合評價錄取方案確定為，考生的統(tǒng)一高考成績占比為60%，校測（面試）成績占比30%，考生高中學業(yè)水平考試成績占比10%。這是“向改革要紅利”的改革精神的體現(xiàn)，也是對多元評價制度改革實打?qū)嵉幕貞?yīng)。

我們期待通過多元評價制度的落實和改革，讓教育改革結(jié)出豐碩的果實，讓孩子能有美好的未來。屆時，“補習班霸占暑假”的現(xiàn)象，估計也將會自行消退。