記者昨日獲悉，根據(jù)全省統(tǒng)一規(guī)劃、泉州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要和高?，F(xiàn)狀，泉州市將整合優(yōu)化高等教育資源配置，推動泉州高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密結(jié)合，同時加快編制中心市區(qū)基礎(chǔ)教育設(shè)施布局規(guī)劃，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源。突出企業(yè)“雙主體”地位，加快在全市職業(yè)院校中開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心的職業(yè)教育模式改革，推動校企雙方實現(xiàn)“五個共同育人模式”。（8月13日 《泉州晚報》）

源于德國的學(xué)徒制度一直被視為德國經(jīng)濟發(fā)展與科技進步的驅(qū)動力，德國的學(xué)徒制度將職業(yè)教育分為二元，即一元在學(xué)校學(xué)習技術(shù)理論知識、一元在企業(yè)學(xué)習實際操作，這種校企深度合作的模式就讓青年學(xué)生在有限的學(xué)習生涯將理論與實踐充分結(jié)合，特別是在企業(yè)當中由師傅手把手的輔導(dǎo)，會讓學(xué)生在很快的實際操作中掌握相應(yīng)的技能，大大縮短人才的成長期。德國的學(xué)徒制讓德國一直擁有高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，以精密儀器、汽車船舶聞名于世的德國工業(yè)就是建立在學(xué)徒制之上，充分證明技術(shù)人才是國家經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。

以校企深度合作、學(xué)生邊學(xué)習邊工作為主要特征的現(xiàn)代學(xué)徒制，有效避免了職業(yè)教育當中理論與實踐脫鉤的狀況，實現(xiàn)了企業(yè)用工需求與職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的同頻共振。如果一邊是職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)難、一邊是用人企業(yè)的招工難，那么就會造成大量人力資源的浪費，以及企業(yè)生產(chǎn)效率與質(zhì)量的倒退，人才的紅利必然難以釋放，缺乏實踐機會的青年學(xué)生也不會有創(chuàng)新的機遇和條件。畢業(yè)就失業(yè)、創(chuàng)新乏力、企業(yè)缺乏人才等狀況都會嚴重影響經(jīng)濟的發(fā)展，特別是當大量接受職業(yè)教育的學(xué)生無法就業(yè)時，較高的失業(yè)率就會導(dǎo)致青少年犯罪的概率上升，嚴重影響社會穩(wěn)定，極不利于法治社會的建設(shè)。

建立現(xiàn)代學(xué)徒制度就是實現(xiàn)人才培養(yǎng)機構(gòu)與人才使用機構(gòu)的無縫對接，實現(xiàn)技術(shù)人才的高效培養(yǎng)、高效利用、高效就業(yè)，高素質(zhì)的技術(shù)人才必然為企業(yè)進步、經(jīng)濟發(fā)展提供強大的驅(qū)動力?，F(xiàn)代學(xué)徒制有效降低青年的失業(yè)率，實現(xiàn)勞有所為就能避免青年群體無所事事，進而影響法治建設(shè)和社會穩(wěn)定。