勵(lì)志的高考橫幅每年都有不少,可臺(tái)階也貼滿知識點(diǎn),還是頭一回見。@崇州資訊爆料,在四川成都崇州市崇慶中學(xué),各種科目的必記內(nèi)容被貼在了樓梯上。抬頭歷史低頭語文,上是天文下是地理,想偷偷懶都不行,鋪天蓋地,充滿學(xué)生的生活空間,讓你逃無可逃。 拋開那些走火入魔、應(yīng)試教育的責(zé)難,其實(shí)每個(gè)人都感受到了沉重。都是在高考的指揮棒下絞盡腦汁的一群人,老師這么做無非是想自己的學(xué)生考個(gè)好成績,對他人對自己都有個(gè)交待。在趕考路上,我們大概都經(jīng)歷過這么一個(gè)階段,捧在手里,反復(fù)掂量;含在嘴里,反復(fù)咀嚼,生怕一個(gè)閃神就從腦海中消失了。我倒是有點(diǎn)擔(dān)心,如此高強(qiáng)度的強(qiáng)化記憶會(huì)不會(huì)起反作用,這幾個(gè)知識點(diǎn)一天到晚在眼前晃悠,會(huì)不會(huì)因?yàn)橛∠髮?shí)在太深刻,別的反而模糊了。 看到這副凌亂的畫面,就想起自己凌亂的中學(xué)時(shí)代,除了死記硬背,不停地做題,我們從來沒有時(shí)間仔細(xì)地思考一下這些知識的意義。除了書本,我們也缺少一個(gè)體系或者說是坐標(biāo)來審視這些知識的內(nèi)涵??雌饋硎怯浟瞬簧贃|西,可應(yīng)該把它們安放在哪個(gè)地方,我們心里其實(shí)根本沒譜。這就導(dǎo)致一個(gè)后果,我們很有可能將不該放大的放大,把應(yīng)該放大的東西忽視了,把眼前的東西當(dāng)成了全部,而把真正的好東西像垃圾一樣扔掉。 碎片一樣的知識點(diǎn)從腦海中過,又從腦海中出,到最后,到底記了些什么,自己也說不清楚了。用了好幾年的時(shí)間記憶,卻在高考結(jié)束后忘得干干凈凈。 回過頭去看,有些東西的分量其實(shí)是可以衡量的,但是年輕的我們分不出輕重。記知識點(diǎn)很重要,這關(guān)系到如何精確地定位,但光記知識點(diǎn)是無法構(gòu)成一個(gè)完整的體系的。我們?yōu)槭裁磳θ龂锏娜宋锕适露炷茉?,不是課本告訴我們的,而是三國演義這本書以及電視劇,是那些個(gè)栩栩如生的故事。 在我們的學(xué)生時(shí)代印記中,充滿著這樣的知識碎片,它用來應(yīng)付考試可能有奇效,可它們只是孤立地存在著,不是因?yàn)樗鼈冎g沒有內(nèi)在聯(lián)系,而是我們不愿意去尋找這種內(nèi)在的聯(lián)系?,F(xiàn)在很多孩子從小就學(xué)三字經(jīng),大一點(diǎn)就開始接觸一些儒學(xué)的經(jīng)典,可是又有幾個(gè)知道從孔子到孟子到董仲舒,再到朱熹王陽明,儒學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過程,為什么它深刻地影響了國民的精神和性格。 這些問題不從一個(gè)體系中深究,恐怕是很難知曉答案的。教語文的糾纏在之乎者也中,教歷史的,又惶恐于記不住年份,可它們本來就是一個(gè)有機(jī)的整體。也只有在這樣的整體中,你才能深刻地理解那一幕幕往事的真實(shí)意義?!爸R的階梯”,應(yīng)該通向運(yùn)用,而不是僵化。記住知識點(diǎn)也不是為了考試時(shí)填個(gè)空,而是撐起整個(gè)知識的體系。教育除了傳授知識,更重要的意義還在于將這些知識像珍珠項(xiàng)鏈一樣串聯(lián)在一起,從這個(gè)意義上說,我們的教育還有很長的路要走。 |
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