據(jù)《羊城晚報》報道，連日來，廣州市多位小學校長向媒體訴苦，“全面放開二孩”政策將給學校教育帶來壓力，“女老師大部分都去生孩子，學校怎么辦？”一些農(nóng)村學校也出現(xiàn)這類情況，有校長反映說，農(nóng)村人想法和城里人不同，基本上四十歲以內(nèi)的大部分女老師都有這方面考慮，“單獨二孩”政策開放一年不到，學校已經(jīng)有幾個老師在請假保胎了。

毫無疑問，全面放開二孩后，對于一些學校特別是女教師占有較大比例的學校而言，不可避免地會面臨教師缺編的問題，因為生育二孩是每一個符合生育政策、具有生育意愿的女性所享有的基本權益。這對很多學校而言，是一個躲不了、避不開、繞不過的共性問題，是必須直面和正視的挑戰(zhàn)和考驗。如若不能很好的處理，勢必給正常的教學、學生的成長帶來影響。

對此，很多學校只是通過采取給沒有生育計劃的老師增加工作量、找臨聘教師來救急的辦法來應對和解決。很顯然，這兩種方式都不是解決問題的科學合理方式。一方面，把本該由兩個老師來分擔的工作，替換成一個老師來分擔，其教學的心思精力必然要分散，質(zhì)量效果勢必要降低，畢竟人的心思精力是有限的。另一方面，找臨聘老師來救急，其臨時性短期性特點，決定了教學質(zhì)量效果難以保證。

對此，有人建議可以根據(jù)年輕女老師的比例，適當增加老師的編制，而將增加的這些教師作為可供“流動的”力量，一旦其他學校有需求，內(nèi)部可以相互轉(zhuǎn)借。筆者認為，這種做加法的思路同樣不是解決問題的科學之策，雖然增加這些可供流動的老師編制，可以隨時替補那些因生育而缺編的老師。但我們應該清醒地認識到，老師的短缺只是生育這一特定情形下所出現(xiàn)的臨時性問題，并不是老師編制本身不夠的問題。

從這個意義上說，我們不能只考慮在生育這一特定條件下的應對之策，而不考慮平時正常條件下的解決之道。試想，平時不缺編的時候，這些流動的老師又怎么科學安排、合理使用？如若不能科學安排、合理使用，又會讓這些流動的老師作何感想，會不會因此而讓他們產(chǎn)生被冷遇、被邊緣化的認識？在這種情形下，又怎能讓他們能夠安心盡心投入到流動的教學任務之中？

筆者認為，科學而理想的方法就是政府以社會購買服務的方式，成立臨時人才庫，讓這些“候補”老師平時可以到學校聽課，如果某個學校急需教師，隨時可以直接到該人才庫找，并由學校和教育主管部門對擬選定的老師進行相關考核，擇優(yōu)上崗。這樣不僅能隨時解決學校的燃眉之急，而且也能保證臨聘教師的質(zhì)量。