日前教育部規(guī)定，嚴禁中小學校組織、要求學生參加有償補課；嚴禁中小學校與校外培訓機構聯(lián)合進行有償補課。陜西省教育廳近日正式公布實施方案，對在課堂上故意不完成教育教學任務、課上不講課后講并收取補課費的教師重點查辦。（11月15日《華商報》）

中小學補課現(xiàn)象屢遭詬病，有償補課成為多年來群眾反映、投訴最突出的教育問題。對此，教育部劃出了六條“紅線”，每年各地教育主管部門，也都會對“有償補課”三令五申。但反觀現(xiàn)實，有償補課仍然還是一個難以破解的痼疾。就在11月11日，廣東省教育廳官方微信發(fā)布一項關于中小學補課的調查，該調查共95000份問卷。結果顯示，周末補課超3成，寒暑假補課近5成。根據調查結果分析，家長和學生自己要求補課的比例相當大，兩項相加后，高中生的比例接近80%，初中生的比例接近70%，小學生的比例甚至超過了85%，這從一個側面說明了家長和學生補課的主觀意愿比較強烈。面對“有償補課”禁令，一些家長和學生“用腳投票”，有的地方還出現(xiàn)過家長向教育局投訴“不補課”等案例，所有這些，似乎都在告訴我們，有償補課一禁了之并不可行。

家長和學生果真有著有償補課的主觀意愿嗎？表面上看確實如此。雖然各種各樣的有償補課家會加重一些家庭的經濟負擔，也把孩子們搞得精神緊張，身心疲憊，但一些學校還是在補課上我行我素，甚至于調查結果也顯示“家長和學生自己要求補課的比例相當大”，其根本原因在于，應試教育這根指揮棒起著導向作用，在“誰不補課誰落后”的思想主宰下，家長和學生“自愿補課”就是一種次優(yōu)選擇。正如一位教育專家所坦言：在考分決定一切的現(xiàn)實下，即使教師不想補，家長也要追著補。

補課沒有原罪，但有償補課卻有原罪。由學校統(tǒng)一組織，各任課老師按照教育教學大綱，免費對一些后進學生在適當時間以適當方式進行的無償補課，本無大礙。如果脫離了這個目的，“為補課而補課”、甚至“在課堂上故意不完成教育教學任務、課上不講課后講并收取補課費”，就偏離了教育的初衷，違反了教育部門的“清規(guī)戒律”，讓圣潔的教育變質、變味。

說到底，被廣為詬病的有償補課，絕不是“一禁了之”那么簡單，也不能僅從師德師風上找原因，而要從深層次上加以改變。一方面，要改革目前的考試制度和評價標準，改結果評價為過程評價，改分數(shù)評價為綜合素質評價，合理配置教育資源，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，營造公平、寬松的教育環(huán)境，使素質教育深入人心，并落實到位。假如我們的教育評價，也能將社會實踐、綜合素質與考試分數(shù)放在同一個天平上，假如從教育部門到家長都把精力放在孩子的全面成長上，有償補課還會有“瘋狂”的砝碼嗎？另一方面，要加大教育資源的有效供給并促進分配公平，消除大班制，盡量讓每一個學生都可以得到老師的關注，教師也要提高素養(yǎng)、提升教學水平，多向四十五分鐘要效益，特別是對那些學業(yè)跟不上的學生，教師有責任多給他們進行無償補課。在此基礎上，家長們也要轉變觀念，多些理智，真正認識到學習成績高低不是教育孩子的唯一標準，引導孩子學習課外知識，增長社會見識，使孩子身心得到全面發(fā)展。

魯迅先生曾在《狂人日記》中呼吁“救救孩子”，今天我們要“救救孩子”，需要學校、社會、家庭三方攜手，從治理“有償補課”開始，改革創(chuàng)新教育體制，走出應試教育的圍城。如此，才能讓有償補課沒有市場，才能還教育一個清新圣潔。