昨天是廣州市部分區(qū)域小學(xué)期末考試日，其中天河區(qū)三年級(jí)語(yǔ)文考試一道4分的語(yǔ)文實(shí)踐題格外引人注目：“如果你的爸爸媽媽想再給你添一個(gè)弟弟或妹妹，來(lái)跟你商量，你會(huì)說(shuō)些什么？”結(jié)果出現(xiàn)不少令人捧腹的奇葩答案，如：“我能不能不要再添弟弟或妹妹??？因?yàn)槿绻砹说脑挘揖筒辉偈仟?dú)生子女了……我出了事也不會(huì)全力救我，因?yàn)槟銈冃睦镆欢〞?huì)想：沒(méi)關(guān)系，死了一個(gè)，還有一個(gè)呢?！?/p>

在人小鬼大、千奇百怪的答案中，有的孩子替父母著想，譬如出于生育或撫養(yǎng)考慮，勸父母打消生二孩念頭；有的孩子擔(dān)心自己地位不保，不希望家庭再添新??；有的孩子列舉了男孩諸多長(zhǎng)處之后，贊成添一個(gè)弟弟（估計(jì)這位是女生）；有的孩子則采取先揚(yáng)后抑策略，先是同意再生，其后細(xì)數(shù)“難處”，讓父母知難而退，可謂用心良苦……童言無(wú)忌，直抒胸臆，痛快淋漓。有時(shí)道出的“真相”還挺讓人尷尬，如“沒(méi)關(guān)系，死了一個(gè)，還有一個(gè)呢”，誰(shuí)說(shuō)不是個(gè)別父母一閃念的真實(shí)想法？但我還是要說(shuō)，比起統(tǒng)一口徑、統(tǒng)一答案，這些敢于直面人生、豐富多彩的答案要真實(shí)得多、可愛得多。

教育就是要尊重個(gè)性、呵護(hù)人性，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、自由表達(dá)的能力，傳統(tǒng)教育體制對(duì)此往往有所忽略，表現(xiàn)為求同思維多于求異思維、邏輯思維多于發(fā)散思維、知識(shí)傳授多于能力培養(yǎng)，連語(yǔ)文等人文學(xué)科也要求統(tǒng)一答案，自由發(fā)揮、個(gè)性表達(dá)得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)。所幸的是，這種情況正在改變，現(xiàn)在連小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)、試題也出現(xiàn)發(fā)散式、開放式題目，讓學(xué)生自設(shè)條件、自行推演、自圓其說(shuō)，而非統(tǒng)一答案。這種教學(xué)方式，有助于保護(hù)思維的多樣性，從而保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造力。

作為學(xué)生家長(zhǎng)，我還要給“生二孩”語(yǔ)文考試題的命題者點(diǎn)個(gè)贊。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，往往拘泥于“字詞句篇”，滿足于“聽說(shuō)讀寫”，側(cè)重于知識(shí)灌輸，而與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，與學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)脫節(jié)。近代以來(lái)，世界教育史上曾經(jīng)有過(guò)幾次規(guī)模宏大的強(qiáng)調(diào)人的中心地位、倡導(dǎo)人的內(nèi)在體驗(yàn)的改良運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)兒童經(jīng)驗(yàn)的親歷性與真實(shí)性、重視內(nèi)在體驗(yàn)與內(nèi)在構(gòu)建。時(shí)下，沒(méi)有比“二孩”更熱辣、更受孩子關(guān)注的社會(huì)話題，因此，將學(xué)生內(nèi)在體驗(yàn)與自由表達(dá)巧妙“混搭”的“二孩語(yǔ)文題”就顯得非常應(yīng)景，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是活的教學(xué)、好的教育。

既然是考試，很多人就會(huì)關(guān)心得分，面對(duì)孩子們的個(gè)性化、情緒化表達(dá)，老師依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)給分？其實(shí)，這樣一道實(shí)踐題，只要邏輯自洽便可，不必進(jìn)行道德評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也不必太在意。