9月2日，永登連城鎮(zhèn)牛站村劉師傅無奈地對記者說：自己小學(xué)畢業(yè)的兒子劉河升初中時被老師拒收，原因是：成績太差。據(jù)他了解，由于成績差被拒收的還有其他5個孩子。（9月3日《蘭州晨報》）

勿容置疑：聽話、懂事、成績好的學(xué)生不僅會讓學(xué)校、老師少操很多心，更會在達(dá)標(biāo)考評、整體升學(xué)率上為學(xué)校爭光添彩。然而，是學(xué)生，成績總有好壞之分，對好學(xué)生，學(xué)校搶著收，對差生，圖省心、怕麻煩，拒收了事，這種做法是對“差生”的歧視，不但違背《義務(wù)教育法》，也與“素質(zhì)教育”的宗旨背道而馳。

其實，“好生”與“差生”都是相對的，中小學(xué)生具有極大的可塑性，今天的“差生”明天有可能變成“好生”，此時的“好生”有可能就是彼時的“差生”，當(dāng)年，蘇步青上學(xué)時，一連三個學(xué)期全班32人，他成績倒數(shù)第一，后來，他成了科學(xué)家；馬云第一次高考，數(shù)學(xué)只考了1分，后來通過努力，不也跨入了大學(xué)校門。為此，過早地將學(xué)生看死，分個三六九等，都是不明智的，關(guān)鍵看學(xué)生怎么學(xué)、老師怎么教、學(xué)校和家長怎么育，即便是真有個別“朽木不可雕”的學(xué)生，我們也應(yīng)本著“不拋棄、不放棄” 的原則，讓他享有接收義務(wù)教育的權(quán)利，不把他們拋向社會，如果我們真的有教育懶政思維，將所謂的“差生”拒之于校門之外，讓他們過早地流向社會，甚至有人淪為危害社會的“小混混”，為人師表者，良心、師德何以安放？

時下，新學(xué)期剛剛開學(xué)，各教育主管部門不妨好好查一查，有沒有“拒收差生”的人和事，向有悖于中小學(xué)素質(zhì)教育的人和事說“不”，讓每一個孩子都享有義務(wù)教育的權(quán)利，使每一個教園“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心?！?/p>

?