“壓迫”這些“00后”的，不僅是作業(yè)，還有更直接的——超重的書包。根據(jù)成都青羊區(qū)教育局2007年出臺(tái)“書包限重令”，小學(xué)、初中學(xué)生書包重量應(yīng)在學(xué)生體重的10%以內(nèi)。以一年級(jí)的學(xué)生為例，該年齡階（7歲）的男生標(biāo)準(zhǔn)體重為20.2—26.5公斤，女生為19.1—26.0公斤，那么他們的書包應(yīng)該在2.6公斤以下。然而，10月24日、25日，記者走訪成都多所小學(xué)，一年級(jí)學(xué)生的書包，最輕的也有3.2公斤，最重的達(dá)到了6.9公斤。（10月26日《華西都市報(bào)》）

小學(xué)生的書包有多沉？成都市的調(diào)查呈現(xiàn)了一個(gè)不可承受之重的事實(shí)。即便是最輕的小學(xué)生書包，也超過(guò)了專家預(yù)定的承受重量。一邊是書包限重令早已頒布，另一邊是書包超重令人心痛。沉重的書包背后，承受重壓的不僅有那些天天背著過(guò)重書包的小學(xué)生們，更讓超重的書包成為素質(zhì)教育的一個(gè)包袱。

書包是學(xué)生的一個(gè)重要學(xué)習(xí)工具，承載著學(xué)習(xí)用品，從一定程度上也反映出學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重。一個(gè)已經(jīng)超過(guò)預(yù)定重量的書包，足已讓“書包限重令”尷尬不已。限重令初衷何在？不就是要真正推進(jìn)素質(zhì)教育，給學(xué)生減負(fù)嗎？然而事實(shí)并非如此簡(jiǎn)單。

除了基本的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課本外，課外練習(xí)、工具書、其他學(xué)習(xí)用具累加起來(lái)，無(wú)形中就加重了書包的重量。書包動(dòng)輒超重就不難以想像了。增加學(xué)生的動(dòng)手能力、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容確實(shí)是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，但增加學(xué)習(xí)的背后，是否考慮到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的另一面，顯示更需要認(rèn)真反思。

為了減輕學(xué)生的書包重量，一些班主任還善意提醒學(xué)生及家長(zhǎng)要定期整理書包，有的學(xué)校還提供了書本柜等幫助學(xué)生減輕書包重量。但即便如此，有的學(xué)生的書包也未見減輕。因?yàn)闀b的書及其他學(xué)習(xí)工具不變，再清理也難逃“去零留整”的尷尬。

超重書包背后，是小學(xué)生“挑燈夜戰(zhàn)”的事實(shí)。不僅在成都，書包超重在全國(guó)各地都非常普遍。超重的書包，將會(huì)影響中小學(xué)生骨骼正常發(fā)育，也難以落實(shí)素質(zhì)教育。在上海，一些書包超重的學(xué)校還禁止學(xué)生使用拉桿箱式的書包。書包重量難以減輕，又不允許學(xué)生使用拉桿箱式書包，著實(shí)讓學(xué)生和家長(zhǎng)為難。

書包超重，可以用“限重令”加以管理。但難以管理的是教育模式和走偏的素質(zhì)教育。凡是課程都有書本，再加上一些練習(xí)用書，各類學(xué)習(xí)輔助工具，加上體育課還需要學(xué)生自身帶上足球、籃球，學(xué)生的上學(xué)路不沉重才怪呢。

素質(zhì)教育喊了這么多年，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西不見減少，反倒有增無(wú)減?？此茖W(xué)的更靈活，更注重以學(xué)生為本，但超重的書包，已經(jīng)將以學(xué)生為本的素質(zhì)教育的偏差暴露無(wú)遺。

教學(xué)可以根據(jù)新形勢(shì)新任務(wù)設(shè)置教育內(nèi)容，但要始終圍繞不增加過(guò)多負(fù)擔(dān)，違背素質(zhì)教育的初衷，違背學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律這個(gè)中心。超重的書包僅僅是一個(gè)表象，其背后超重的管理模式和教育模式，才是最需要減負(fù)的對(duì)象。

?