這兩天朋友圈刷屏的所謂“中關(guān)村二小欺凌事件”，有了最新進(jìn)展。12月13日凌晨，中關(guān)村校長(zhǎng)楊剛接受了中國(guó)教育報(bào)的采訪，并提供了一份《中關(guān)村第二小學(xué)關(guān)于“學(xué)生受傷害事件”的處理進(jìn)展情況》，對(duì)于此事的發(fā)生表示深深的自責(zé)和歉意。

這是事件發(fā)生以來中關(guān)村二小的第二次公開正面回應(yīng)。之前的一份公告，強(qiáng)調(diào)事件應(yīng)該回到校園解決，并提出保留對(duì)部分謠言追究法律責(zé)任的權(quán)利。這份申明為人所詬病之處在于，態(tài)度過于強(qiáng)硬，同時(shí)回避了事件發(fā)生的詳細(xì)經(jīng)過，再加上之后媒體的連續(xù)跟蹤報(bào)道，都未能得到校方有效回應(yīng)，令想要了解真相的圍觀群眾不滿意、不解渴。認(rèn)為校方處置不當(dāng)者大有人在。

通過這份最新的材料，人們注意到學(xué)校方面始終在積極處理，要求涉事學(xué)生道歉，協(xié)調(diào)雙方家長(zhǎng)之間的糾紛，并通過從班主任到年級(jí)組長(zhǎng)再到學(xué)校的四份報(bào)告，證明事件實(shí)際上是一起小男生之間相互打鬧，沒能把握好分寸，最終釀成不愉快的“偶發(fā)事件”，不屬于“校園欺凌”的定義，因此，家長(zhǎng)方面的部分要求，學(xué)校實(shí)在無法滿足。這才最終導(dǎo)致家長(zhǎng)把事情發(fā)布到網(wǎng)上。

中關(guān)村二小前后兩次公開回應(yīng)，都比較強(qiáng)調(diào)自己教育者的角色。楊剛校長(zhǎng)說：“我們不想去處罰任何一個(gè)孩子，教育者要從教育的角度、從孩子的角度去解決問題，而不是從社會(huì)化、成人化的角度去處理問題。在孩子交往過程中難免會(huì)偶發(fā)、突發(fā)非正常的事件，學(xué)校教育承擔(dān)的更應(yīng)該是一個(gè)協(xié)調(diào)者的角色，而不是懲罰者的角色?！?/p>

然而從整個(gè)事件來看，無論是家長(zhǎng)也好，還是公眾也罷，都把學(xué)校當(dāng)成了處理糾紛的公權(quán)力機(jī)構(gòu)，這個(gè)公眾定位與學(xué)校的自身定位，存在著一定的偏差，這就是為什么公眾會(huì)覺得學(xué)校處置不當(dāng)?shù)脑颉?/p>

學(xué)校本質(zhì)上是個(gè)教育機(jī)構(gòu)，不同年齡段的孩子有不同年齡段的教育方式。對(duì)于事件中的三個(gè)孩子來說，他們都才僅僅只有10歲，不能過早被貼上標(biāo)簽，尤其是兩個(gè)被指責(zé)的孩子，他們也表示，自己只是覺得好玩。這兩個(gè)孩子都是可以通過教育，形成正確的是非觀念，從而成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人。如果一開始就加大處罰力度，從而使得周圍同學(xué)和老師對(duì)他們的看法貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，對(duì)成長(zhǎng)是不利的。

學(xué)校還有一個(gè)角色是糾紛的“調(diào)解者”，不是“裁判所”，并不具有法律效力和強(qiáng)制力。從作者和學(xué)校公布的基本事實(shí)來看，兩個(gè)孩子中，一個(gè)動(dòng)手丟了垃圾桶，一個(gè)在邊上起哄。動(dòng)手的孩子家長(zhǎng)已經(jīng)道歉，但家長(zhǎng)的訴求是要起哄的孩子也一并道歉。這個(gè)要求，作為調(diào)解者和協(xié)商者的學(xué)校，是無法實(shí)現(xiàn)的。

必須認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)是，無論事態(tài)怎么發(fā)展，三個(gè)孩子始終都要在學(xué)校里接受教育。和解與寬恕，而不是建立仇恨，才是學(xué)生和家長(zhǎng)之間的相處之道。江湖事，江湖了；學(xué)校事，學(xué)校結(jié)。能在學(xué)校里就把問題解決，是對(duì)三個(gè)孩子最好的解決方案。有時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該聽聽孩子的意見，這是他們?nèi)齻€(gè)人之間的事情，必須由他們自己來處理，盲目把事情拋給網(wǎng)絡(luò)，交由公眾來評(píng)判，于事無補(bǔ)。