在當(dāng)今“微”字盛行的信息化社會(huì)中，快餐式的電子書(shū)閱讀已成了許多人的嗜好，仿佛花時(shí)間仔細(xì)翻閱紙質(zhì)書(shū)太過(guò)慢節(jié)奏，甚至有人認(rèn)為靜心閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間。地鐵內(nèi)、餐館里、休息廳，我們見(jiàn)的最多的難道不是一人捧著一部手機(jī)的“景觀”嗎？這種現(xiàn)象愈演愈烈，勢(shì)不可擋。

最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，萬(wàn)卷惟憑胸了了。當(dāng)社會(huì)帶動(dòng)個(gè)人極速發(fā)展的同時(shí)，我們不應(yīng)遺失的是傳統(tǒng)的文化，文明的根基?；氐狡瘘c(diǎn)，感懷閱讀的力量無(wú)疑是現(xiàn)代人精神棲泊的需求。閱讀是人生的一大快事，而童年的閱讀不僅使我們的青少年一代葆有鮮亮的人生底色，也是對(duì)本真精神的捍衛(wèi)。如錦年華，書(shū)卷為伴，閱讀是美麗的，享受閱讀的過(guò)程是美麗的。

在現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課本里，不難發(fā)現(xiàn)多篇名著（節(jié)選）的影子，古典名著故事性強(qiáng)，人文內(nèi)涵豐富深刻，《猴王出世》、《景陽(yáng)岡武松打虎》、《用奇謀孔明借箭》從整體語(yǔ)言風(fēng)格上遵從于原貌，采用古白話文的方式，這對(duì)于孩子們感知傳統(tǒng)文化原汁原味的言語(yǔ)形式，領(lǐng)略經(jīng)典原著的語(yǔ)言魅力無(wú)疑是大有裨益的。他們有機(jī)會(huì)接近大師級(jí)的文學(xué)作品，這和閱讀一般的文學(xué)作品相比會(huì)更增添新奇感與探究欲，所以教者要在整體設(shè)計(jì)上頗具巧思，以免壞了兒童閱讀的“胃口”。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的名著皆是節(jié)選的經(jīng)典內(nèi)容，旨在拋磚引玉，以課文帶名著，使得兒童放眼到課外，激起閱讀整本名著的濃厚興趣。教者不要只把它當(dāng)做一篇普普通通的范文來(lái)教就止步不前。而要有全局觀、整體觀，要做名著閱讀的先行者，從宏觀處著眼設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把孩童的目光牽引到課堂之外才是正道。針對(duì)不同閱讀欣賞水平的孩子，閱讀可有梯次，即閱讀原版名著、閱讀經(jīng)典改寫(xiě)本，甚至是連環(huán)畫(huà)，因?yàn)楹⒆涌倸w是孩子，他們不能深，只能淺，取法多樣，各取所需，共同的走向是把繁復(fù)的經(jīng)典閱讀變簡(jiǎn)單，把厚重的書(shū)變輕薄，把不明白的哲學(xué)變通俗。經(jīng)典的閱讀會(huì)在童年時(shí)代給孩子們打下一生的烙印。

青少年是祖國(guó)的希望，在倡導(dǎo)全民閱讀的新風(fēng)尚下，讓我們引領(lǐng)孩子們向經(jīng)典致敬！