高考兵工廠，據(jù)說一年考中上百名清華北大學(xué)生的河北衡水中學(xué)在浙江開了所分校。與之前入駐浙江的一些打著素質(zhì)教育旗號(hào)的雙語中學(xué)、國(guó)際化中學(xué)不同，以衡水中學(xué)、毛坦廠中學(xué)為代表的一批高中，外界對(duì)它們的印象是：刻板。

從成績(jī)來看，衡水中學(xué)無疑是頂尖的，從拼搏精神上看，大概很少有比得過衡水中學(xué)的。這樣一所中學(xué)來到浙江，浙江人民應(yīng)該感到高興才是?？墒牵木_到分鐘的時(shí)間表，準(zhǔn)軍事化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理，近乎赤裸裸的應(yīng)試教育，又讓人高興不起來。它對(duì)考試成績(jī)的推崇某種程度上被視為是落后的象征，那些被社會(huì)唾棄、拋棄的理念，正是社會(huì)一直呼吁要避免的東西。

面對(duì)這樣一個(gè)外來和尚，各方反應(yīng)可用五味雜陳來形容。地方政府歡迎，這一點(diǎn)很好理解，成績(jī)畢竟代表了口碑與榮耀。而老師多持謹(jǐn)慎的態(tài)度，比如杭州有位校長(zhǎng)就不無激動(dòng)地說，“居然把衡水奉為神明，還引進(jìn)文化，簡(jiǎn)直就是浙江素質(zhì)教育的倒退，他們準(zhǔn)備搞軍事化教育，把教室走廊都裝上‘防跳窗’嗎？”

相比于教育界的狼來了，學(xué)生家長(zhǎng)的看法就復(fù)雜得多，一方面，家門口多了一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，一方面又擔(dān)心給別的高中施加了過大的壓力，城門失火，殃及池魚。

衡水中學(xué)的到來給浙江出了道不那么好答的問題。當(dāng)衡水中學(xué)只是一朵外省的奇葩時(shí)，我們圍觀、獵奇，說些不痛不癢的話，可是當(dāng)它來到我們身邊時(shí)，就不是遙遠(yuǎn)的一個(gè)神話了，而是現(xiàn)實(shí)的存在。一旦它形成如它在河北一樣的地位，將大把大把的重點(diǎn)高校名額攬入自己的懷中時(shí)，別的中學(xué)又該怎么辦？浙江教育是否能扛過這樣的沖擊？這并不是一個(gè)能讓人輕松的話題。而更深的擔(dān)憂還是這種模式本身。應(yīng)該說衡水中學(xué)這些老師、學(xué)子身上的拼搏精神，對(duì)社會(huì)階層流動(dòng)的正面意義，都是值得社會(huì)肯定的，可如果這樣一種模式成為主導(dǎo)，我們孩子稚嫩的肩膀承受得了嗎？教育又承受得了嗎？

對(duì)于衡水中學(xué)的到來，最忌諱的是站在不同的利益不同的立場(chǎng)上說話，而忽視了教育本身的追求。拋開那些爭(zhēng)議，有幾點(diǎn)應(yīng)該成為社會(huì)共識(shí)：一是靠搶時(shí)間拼身體的高考模式是不可持續(xù)的，它將整個(gè)國(guó)家拖入精力和時(shí)間的消耗之中，也是沒有必要的，它對(duì)社會(huì)創(chuàng)造力的消極作用是不能忽視的。衡水中學(xué)的模式哪怕再成功，也不應(yīng)該是教育追求的方向；二，考上幾個(gè)清華北大也不應(yīng)該是所有考核唯一的標(biāo)準(zhǔn)；三，衡水中學(xué)的到來如果只是來切分蛋糕的，那對(duì)浙江教育而言，并沒有多大的意義。如果對(duì)于這幾點(diǎn)沒有清醒的認(rèn)識(shí)，沒有清晰的答案，就很容易迷失了方向。

未來衡水中學(xué)也許能復(fù)制它在河北的成功，也許會(huì)遭遇水土不服，但浙江教育當(dāng)有咬定青山的定力。當(dāng)衡水成功并進(jìn)而影響到教育的氛圍時(shí)，我們是否有預(yù)案來應(yīng)對(duì)這樣的改變？當(dāng)衡水中學(xué)產(chǎn)生裹挾之力時(shí)，我們是否有這樣的平衡約束機(jī)制？

這考驗(yàn)著浙江教育的根本。顯然，衡水的模式是應(yīng)試教育產(chǎn)生的，要說它有錯(cuò)，錯(cuò)不在衡水身上，而在教育身上，只要這種模式存在，衡水中學(xué)就不會(huì)失去驅(qū)動(dòng)力，家長(zhǎng)、學(xué)生就有原始沖動(dòng)。光喊也是解決不了問題的，我們也不能用行政命令的方式來限制衡水中學(xué)，只要它依法辦學(xué)，我們樂于見到越來越多的衡水中學(xué)來浙江扎根。更不能把責(zé)任都推給學(xué)校，指責(zé)他們劍走偏鋒，再牛的學(xué)校也只是在利用規(guī)則。

我們所能做的是用改變游戲規(guī)則，增加晉升通道的方式對(duì)沖影響。這意味著不唯分?jǐn)?shù)論，不唯成績(jī)論，也意味著不能只讓一張?jiān)嚲韥頉Q定學(xué)生的未來，可是如果不靠一張?jiān)嚲碛挚渴裁?？我們還有什么選拔人才的方式？這些方式是否能經(jīng)受住公平和效率問題的質(zhì)疑？這也意味著對(duì)教育對(duì)中學(xué)的考核方式也得變化，能不能不單以高考成績(jī)、不以得了多少個(gè)重點(diǎn)大學(xué)、清華北大有多少，而以更大的范圍、更多的維度來考核教育？

不妨將衡水中學(xué)作為浙江教育的試金石，甚至不妨當(dāng)成攪局者，來倒逼浙江教育的進(jìn)步。浙江是全國(guó)高考改革的試點(diǎn)省份，肩負(fù)著為高考改革探路的角色。素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將學(xué)生從繁重的考試中解放出來才是我們的目的。這個(gè)初衷不應(yīng)該因?yàn)橐凰袑W(xué)的到來而產(chǎn)生動(dòng)搖。