最近，被譽為“全國十大知名高中之首”的河北衡水中學分校在浙江平湖揭牌，由此引發(fā)爭議。浙江省教育廳基礎(chǔ)教育處處長方紅峰表示，衡水模式與浙江教育理念相抵觸，“他是個應試教育的典型，他眼睛里只有分數(shù)沒有人。跟我們浙江以人為本的素質(zhì)教育理念不符合，他們認為是先進，我們認為是落后的，我們浙江不需要?！?/p>

一所民辦學校的創(chuàng)設(shè)，只要符合《民辦教育促進法》的要求，只要得到家長和學生認可，并不需要看主管部門的臉色。作為一個政府官員，不可能連這個常識都不懂。因此，所謂“浙江官員叫板衡水中學分?！?，只能是一家之言，并不能代表政府態(tài)度。

而且，作為一個政府官員，也并非不可以對某一社會事件，對某一社會傾向，發(fā)揮自己的見解。只要其發(fā)言符合道德和法律的要求，完全可以做到“知無不言、言無不盡”。只是這里有一個關(guān)鍵，不能把個人理解等同于部門意志，不能因為不符合自己的認知就去拼命打壓。因此，即便不能理解和接受這位官員的觀點，也應該捍衛(wèi)其發(fā)言權(quán)。遑論這位官員的發(fā)言，也符合現(xiàn)在的主流觀點、流行觀點。

只是有一點想問，當這位官員叫板“衡水模式”時，真的能夠做到理直氣壯嗎？對于“衡水模式”的優(yōu)劣，輿論的分析，已經(jīng)足夠深刻、足夠全面了。正如輿論公認的，雖然素質(zhì)教育喊了很多年，但對于大多數(shù)中國學生來說，還是陷在應試教育的窠臼里不能自拔。因此，即便輿論認為衡水模式，可能并沒有“高考集中營”這么簡單，但還是擔心，在素質(zhì)教育上好不容易形成的一點共識，取得的一點成果，被輕易葬送掉。

在這位官員看來，浙江強調(diào)的是“以人為本的素質(zhì)教育理念”。事實上，不僅是浙江，從口號上講，有哪一個省市不是如此呢？即便衡水中學所在的河北省，也沒有提出與素質(zhì)教育相反的口號啊？可輿論知道，涉及到教育話題，很多時候說歸說、做歸做。別看大家說得都很動聽，但在事實上，經(jīng)常做著南轅北轍的事。

拿浙江的中學來說，難道就不抓分數(shù)，就不比分數(shù)嗎？高考是一根指揮棒，有著什么樣的高考模式就有著什么樣的教育導向。在當前的高考模式下，其實大家都是“衡水模式”的示范者，所不同的是，有人走了100步有人走了50步。以五十步笑百步，這種道德優(yōu)越感，還是不要為好。真去要了，反而因為口是心非，讓人恥笑。何況有一些地方，只是因為沒有學到衡水模式的精髓，沒有表現(xiàn)得如衡水中學那樣突出，這才表示出對衡水模式的不屑。

真正值得我們思考的是，為什么大家都認為素質(zhì)教育好，可真正的素質(zhì)教育推行不了？為什么大家都認為應試教育不好，可大家還都擠在應試教育的路上？這恐怕與教育現(xiàn)實分不開。在當下，如果真要從根本上改變高考模式，誰也不能保證找到更好的模式，誰也保證不會出新的更大問題。于是大家“明知山有虎，偏向虎山行”，只能把寶押向未來，押給后面的人。

正是從這一意義上講，叫板衡水模式恐怕底氣不足。不要說浙江官員，恐怕全國沒有一個地方的官員，敢說自己所在的地方，已經(jīng)徹底拋棄應試教育，堅決走上素質(zhì)教育道路了。就當前來看，從最大公約數(shù)出發(fā)，更可取的方法，可能還是對現(xiàn)行高考進行適當變革，增加一些素質(zhì)教育的選項。對于教育主管部門來說，也不妨提出一些素質(zhì)教育的內(nèi)容，加以監(jiān)督執(zhí)行。