據(jù)媒體近日報(bào)道，陜西西安部分高校的借閱數(shù)據(jù)顯示，除專業(yè)書籍外，文學(xué)類、哲學(xué)類圖書的借閱率最高，超過六成大學(xué)生讀過四大名著，但完全讀完原著的不超過三成，多以影視作品和簡本替代。

不超過三成的完成度在一定程度上說明，目前大學(xué)生群體未能擺脫淺閱讀的狀態(tài)，這與當(dāng)下社會的整體閱讀狀況基本吻合。調(diào)查中，不少大學(xué)生反映多以影視作品和簡本替代經(jīng)典閱讀，這也是圖像時(shí)代淺閱讀的一個(gè)注腳。讀屏的普及、信息的易得，讓閱讀更便捷，卻也往往制造了一種錯(cuò)覺，不少人可能覺得每天刷刷朋友圈、閱讀幾篇爆款文，就完成了閱讀任務(wù)、確立了閱讀成就感。但真正的嚴(yán)肅閱讀顯然不是如此簡單。

大學(xué)生擁有的閱讀觀，難以超脫于整個(gè)社會的閱讀氛圍與品質(zhì)，但作為一個(gè)相對獨(dú)立的群體，大學(xué)生可以通過大學(xué)教育在價(jià)值與方式上的牽引與涵養(yǎng)，形成好的閱讀習(xí)慣。比如，國外不少大學(xué)不僅對學(xué)生有經(jīng)典閱讀的要求，而且在課堂教育、考試中往往有對閱讀能力的考查。相對來說，在我們的大學(xué)教育中，學(xué)生日常閱讀能力與課堂學(xué)習(xí)及考試幾乎是毫不相干的兩個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)。如此背景下，自然很難形成濃厚的閱讀氛圍，特別是深度閱讀的習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不可能建立在空中樓閣之上。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，離不開具體教育的引導(dǎo)。談及閱讀，不少人頭腦中立刻呈現(xiàn)這樣清晰的兩分法：教科書與閑書。

教科書不想讀，閑書不能讀，大學(xué)生閱讀完成度不高、閱讀率低，是這種閱讀心理的延伸。在理想狀態(tài)下，閱讀當(dāng)然應(yīng)該從小抓起，但大學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。一方面，大學(xué)是一個(gè)人精神發(fā)育的關(guān)鍵階段，大學(xué)生也有閱讀的內(nèi)在動力。另一方面，學(xué)生在大學(xué)里擁有更多的自主空間，也有如大學(xué)圖書館這樣的閱讀資源，閱讀成本低。在這一基礎(chǔ)上，大學(xué)通過恰當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)，比如開設(shè)閱讀課、在考試中注重考核閱讀能力，是有利于增強(qiáng)學(xué)生閱讀動力的。

有人提倡大學(xué)生要多讀“燒腦”的書，這種說法不算錯(cuò)?？涩F(xiàn)實(shí)是，連不少大學(xué)推薦的書目都呈現(xiàn)淺閱讀的趨勢。由此看來，不僅大學(xué)生要重塑閱讀觀，大學(xué)也需要。不少人的閱讀經(jīng)歷隨著學(xué)校教育結(jié)束而終結(jié)，其中一個(gè)重要原因便是大學(xué)這一閱讀關(guān)鍵養(yǎng)成期被荒廢了。

提升大學(xué)生的閱讀完成度，超越功利化、工具化的閱讀惰性，僅靠口號式倡導(dǎo)與讀書雞湯，無濟(jì)于事。大學(xué)教育首先應(yīng)該展現(xiàn)出更積極與立體的閱讀牽引力。