在教育部門和公立幼兒園嚴(yán)控學(xué)前教育“小學(xué)化”的形勢下，社會對幼小銜接班和銜接課程的需求劇增，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一兩個月后才開課的暑期班竟然已經(jīng)報滿，有的家長甚至提前一年從幼兒園退學(xué)轉(zhuǎn)入“全年銜接班”。（5月11日 《青島日報》）

針對近年來愈演愈烈的幼兒園“小學(xué)化”問題，盡管各地也在“嚴(yán)打嚴(yán)防”，比如，去年，河北省教育廳規(guī)定，禁止幼兒園講授漢語拼音、識字等內(nèi)容，小學(xué)一年級應(yīng)堅持“零起點”教學(xué)，不得隨意減少漢語拼音課時。但是，這些根本就不能叫停幼教的“搶跑”教學(xué)模式。即便面對公立幼兒園的“嚴(yán)控”，一些家長也會報校外的幼小銜接班。

幼兒園“小學(xué)化”愈演愈烈，甚至幼小銜接班和銜接課程的紅火，其原因，一是家長的急功近利心態(tài)，希望孩子不輸在起跑線上，便寄希望孩子從小就開始多多學(xué)習(xí)知識，在孩子幼兒園期間，不僅要上閱讀、口算、國學(xué)、音樂等等園內(nèi)“必修”課程；有的還要上舞蹈、小主持人等才藝培訓(xùn)班等園外“選修”課，以提升孩子的綜合素養(yǎng)。

二是，一些幼兒園為了迎合家長的需求，對這種 “搶跑教育”癡戀，開設(shè)了很多特色班、特色課程等，增加了孩子和家長的負(fù)擔(dān)。曾有媒體曾報道，幼升小學(xué)前班，大量的課程設(shè)置，簡直就是“魔鬼式學(xué)前訓(xùn)練”，而且只有經(jīng)過專門測試的孩子，才能接受如此訓(xùn)練。尤其是一些幼小培訓(xùn)機構(gòu)的課程進(jìn)度甚至趕到了小學(xué)二年級。

再者，幼小銜接體制不平衡也助推了幼教走偏。長期以來，幼兒園在教學(xué)組織、作息制度等方面向“主動”小學(xué)靠攏，而小學(xué)卻很難做到“反向?qū)印?，這在無形中，給家長和幼教機構(gòu)一個錯誤信號：新生入學(xué)前一定要有相應(yīng)的知識儲備、適應(yīng)能力作為基礎(chǔ)。不適應(yīng)的話，遭罪的只能是孩子。

毋庸置疑，童年本應(yīng)是輕松的、快樂的、幸福的。況且，“填鴨幼教”對孩子的身心健康成長并無益處可言，學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、個性、思維、創(chuàng)造性等素質(zhì)，要靠日積月累。而幼教 “搶跑”無異于揠苗助長，對孩子的成長毫無益處可言。

因此，遏制幼教“搶跑”須多方合力，其一，教育部門加強監(jiān)管，除了要用“禁令”，更要讓幼教機構(gòu)“禁行”；其二，家長也應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，給孩子一個寬松的生長環(huán)境，切忌用“重壓”摧毀了孩子的幸福童年，扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣。其三，由小學(xué)和幼兒園雙方共同努力，解決學(xué)前和小學(xué)之間的斷層問題，讓孩子能自然過渡。