據(jù)報道，云南民族大學(xué)將首次招收瑜伽方向碩士研究生，并將于10日開始報名。

今年1月17日，云南民族大學(xué)與印度辨喜瑜伽大學(xué)合作舉辦民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)(瑜伽)碩士研究生教育項目成功通過教育部審批，這是中國第一個瑜伽方向的碩士學(xué)位授權(quán)點。在云南民族大學(xué)研究生院正式發(fā)布的2018年研究生招生簡章中，在民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)下新增了瑜伽方向碩士研究生。

對于大學(xué)培養(yǎng)瑜伽碩士，有網(wǎng)友難以理解，甚至調(diào)侃練瑜伽是不是也可獲得碩士學(xué)位，這是對大學(xué)體育學(xué)不了解所致。大學(xué)開設(shè)專業(yè)，增設(shè)碩士點（碩士培養(yǎng)方向）、博士點（博士培養(yǎng)方向），這說到底屬于教育與學(xué)術(shù)事務(wù)，輿論要學(xué)會尊重大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)。對于大學(xué)增設(shè)瑜伽方向碩士，輿論可以質(zhì)疑大學(xué)是怎樣做出決策的，但卻不能代替大學(xué)做出決策。

據(jù)媒體報道的信息，云南民族大學(xué)在民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)下增設(shè)瑜伽方向碩士研究生，是經(jīng)過較為充分的論證的。具體培養(yǎng)模式將采用“2+1”的模式進行培養(yǎng)，兩年在國內(nèi)學(xué)習(xí)，一年在印度學(xué)習(xí)，修滿規(guī)定學(xué)分，達到學(xué)位授予條件即可獲得中印兩國頒發(fā)的兩個學(xué)位證書。該專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的課程包括印地語、梵語等語言類以及印度文化類等課程，還有瑜伽體式、瑜伽哲學(xué)、經(jīng)絡(luò)基礎(chǔ)學(xué)、瑜伽醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、瑜伽教學(xué)法、瑜伽理療、瑜伽康復(fù)與治療、瑜伽解剖學(xué)等內(nèi)容。很顯然，并不是一些網(wǎng)友說的只要練習(xí)瑜伽就可獲得碩士學(xué)位。這培養(yǎng)的是服務(wù)瑜伽體育產(chǎn)業(yè)的專門人才。

對于大學(xué)新增專業(yè)、碩士點，輿論應(yīng)該注意兩點。

首先，要準確理解何為大學(xué)的自主權(quán)。近年來我國在推進教育管辦評分離改革，這一改革的核心，是中央向地方放權(quán)，政府向?qū)W校放權(quán)，落實和擴大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。對于落實學(xué)校的自主權(quán)，輿論普遍給予支持，但是，很多時候，輿論卻有意無意地也干涉學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。落實學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，既要防止行政力量干涉辦學(xué)，也要避免輿論干涉學(xué)校自主辦學(xué)。

輿論可以對大學(xué)自主辦學(xué)進行監(jiān)督，主要監(jiān)督的內(nèi)容包括大學(xué)是否依法治教，是否尊重教師和學(xué)生的權(quán)利，是否實行以教育、學(xué)術(shù)為本的管理，但卻不能“越權(quán)”去指責(zé)大學(xué)不應(yīng)該開設(shè)某一專業(yè)、某一課程——開設(shè)某一專業(yè)、課程，這就是屬于大學(xué)自主權(quán)范疇的事務(wù)，應(yīng)由學(xué)校教授委員會、學(xué)術(shù)委員會進行決策，只要大學(xué)有對開設(shè)專業(yè)、課程的充分論證，輿論就不能干涉。要推進落實和擴大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，就要尊重大學(xué)的自主辦學(xué)，督促大學(xué)建立用好自主權(quán)的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。

其次，不能片面認為大學(xué)（尤其是研究生教育）培養(yǎng)的都是學(xué)術(shù)型人才。雖然我國高等教育很快就要步入普及化時代，但我國社會對高等教育的認識是滯后的，一提起大學(xué)，很多人都會想到大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)術(shù)型人才，包括對地方本科院校、高職高專的認識都是如此。而按照高等教育的結(jié)構(gòu)，在所有大學(xué)中，能有5%-10%的大學(xué)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才就已經(jīng)很不錯了，其余的高校都應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才和職業(yè)人才，包括研究生教育，也只能一部分培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，其余的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，美國和英國的碩士研究生教育就屬于過渡性學(xué)位、職業(yè)教育。

我國政府已經(jīng)明確規(guī)劃推進600所地方本科院校轉(zhuǎn)型進行職業(yè)教育，而且從2010年起就推進研究生教育調(diào)整結(jié)構(gòu)，分學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士，到2015年，學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士的比例已達1:1，但是，出于學(xué)歷情結(jié)，很多人對職業(yè)教育、專業(yè)碩士的認可度并不高，還用“學(xué)術(shù)人才”觀念對待所有大學(xué)的教育教學(xué)改革。這是高校回歸本身的辦學(xué)定位，形成合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的觀念障礙。

隨著落實和擴大學(xué)校自主權(quán)改革的推進，未來我國大學(xué)會有很多“另類”專業(yè)、“另類”課程，輿論不必大驚小怪，輿論所應(yīng)該關(guān)注的是，大學(xué)是否建立現(xiàn)代治理結(jié)構(gòu)，提高現(xiàn)代治理能力。這是大學(xué)用好自主權(quán)的關(guān)鍵，也是我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要教育改革內(nèi)容。