河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學院近日有學生發(fā)帖，稱學校紀律太過嚴苛，自習課笑一下就要被扣分，引發(fā)不少網(wǎng)友質(zhì)疑。但也有不少該校學生表示，學校要求嚴格也是為了自己好。該校學生處負責人表示，自習表現(xiàn)與學生素質(zhì)拓展分掛鉤，不影響學生課業(yè)成績，之所以用量化的方式對學生遵規(guī)守紀情況進行考核，是為了幫助一年級新生適應大學學習，“沒有網(wǎng)上說的那么緊張?！保?0月26日《北京青年報》）

關(guān)于這所學校的嚴格管理，學生發(fā)帖如此描述：“每天五點半起床，六點二十分跑操，八點到八點半上早自習，晚上七點到九點上晚自習，在上自習期間不能玩手機不能睡覺……甚至還有兩人相視一笑一句話沒說，學生會非說倆人說話強行扣分?！比绻@些描述屬實，確實可算是嚴格要求學生，但這是管教角度的嚴格，而非真正從求學角度的嚴格要求。管教角度的嚴格，是通過一系列紀律規(guī)定，要求學生嚴格執(zhí)行，不執(zhí)行就將受到處罰；而求學角度的嚴格，是學校提出嚴格的教學質(zhì)量要求，學生為完成學業(yè)要求，不得不規(guī)劃好自己的時間，用心投入學習。大學對學生的嚴格要求，不應該是管教角度的嚴格，而應該是求學角度的嚴格。

一些高校在解釋對學生嚴格管理時，主要說是為了讓學生盡快適應大學生活，如果不進行嚴格的管理，有的學生就會“放縱”、“迷失”自己，也有一些學生支持學校進行嚴格的管理，因為如果沒有嚴格的管理，大學自由時間太多，沒有自主學習、自主管理能力的同學，不知道如何支配這些時間，就可能沉迷網(wǎng)癮，耽誤學業(yè)。但是，這種管教方式是高中管教方式的延續(xù)，而正是這種管教方式，導致很多學生長期被規(guī)劃、被管理，而離開管教之后，不知道怎樣自主學習、自主管理。大學采取這種管教方式，并不利于培養(yǎng)學生的自主學習、自主管理意識和能力。

更值得思考的問題是，為什么大學不采取這種管教方式，學生就可能變得“放縱”？除了他們在之前的成長過程中沒有培養(yǎng)自主學習、自主管理能力外，大學需要反思學校的教育教學管理與質(zhì)量要求。對于大學一年級的學習生活，不少大學新生有一個普遍感受，就是一下子多出很多時間，上課老師要求不怎么嚴，下課后沒有多少作業(yè)，平時也沒有什么考試，這和高中期間的緊張形成鮮明的反差。對此，如果沒有課后的嚴格管教，學生就會一下子松懈下來。所以，有大學就給大學新生規(guī)定統(tǒng)一的自習（早自習、晚自習）時間，專門安排老師陪同大一新生在教學樓自習。

為何不從提高教育教學質(zhì)量、嚴格要求入手呢？在美國、加拿大名校留學的學生，時常有感慨，“只要大學選得好，年年像高考”，不是說學校對紀律要求有多嚴，而是學業(yè)任務十分繁重，每天的時間都安排得特別滿。像理工科課程，每門課程要求學生要做多少單元的實驗，學生為完成課程，必須泡在實驗室中；而人文社會科學課程，每門課老師要求學生讀的參考書會有10多本，學生必須閱讀，因為老師會組織研討課，要求學生用參考書中的內(nèi)容參與研討，研討課的表現(xiàn)會計算入課程成績。

顯然，不提高課程教學要求，只強調(diào)課后的紀律要求，這并非對學生的嚴格管理，還會引來學生對學校教學的質(zhì)疑，讓人覺得這樣的求學收獲不大。我國大學要從嚴要求學生，應該重視提高教學質(zhì)量，加強課程建設。這需要所有大學將人才培養(yǎng)作為大學的第一要務，通過建立科學的考核評價體系，引導教師重視教學投入，花更多時間研究教學，開展探究式教育，只有提高每門大學課程的質(zhì)量，我國大學生的大學生活就會變得緊張有序，而大學的整體培養(yǎng)質(zhì)量才會得以提高。