【結(jié)對(duì)幫扶，難在總結(jié)出可復(fù)制推廣、可持續(xù)發(fā)展的教育扶貧模式。授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如派去帶領(lǐng)打魚的人?！?/p>

黨的十九大提出，“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。面對(duì)中學(xué)教育地區(qū)發(fā)展的高度不平衡以及社會(huì)對(duì)教育公平的強(qiáng)烈期待，當(dāng)國(guó)家層面持續(xù)發(fā)力教育資源分配均等化之時(shí)，社會(huì)也應(yīng)跑起來。這其中，中學(xué)名校開展教育扶貧，共享優(yōu)質(zhì)資源，義不容辭。

扶貧先扶智。這些年來，寧夏六盤山高中、貴州畢節(jié)民族中學(xué)，每年都會(huì)選派8名學(xué)生到人大附中“訪學(xué)”，為了解學(xué)生情況，我們每年都要派老師回訪當(dāng)?shù)貙W(xué)校。這樣的互動(dòng)，只是人大附中教育扶貧的一個(gè)側(cè)影。16年來，從遠(yuǎn)幫到近扶，從派出教師支教到接受學(xué)生訪學(xué)，從單個(gè)學(xué)校合作到成立“資源共建共享聯(lián)盟”，從承辦“國(guó)培計(jì)劃”到成立聯(lián)合總校幫扶薄弱地區(qū)、薄弱校，一套有梯度、分層次的教育扶貧體系已初步形成。為教育均等化不懈努力，已鄭重寫在了人大附中的發(fā)展史上。

結(jié)對(duì)幫扶，難的不是合作時(shí)真誠(chéng)握手，難在如何擲地有聲，真正實(shí)現(xiàn)“幫一所成一所”，更進(jìn)一步，是難在如何超越小打小鬧，總結(jié)出可復(fù)制推廣、可持續(xù)發(fā)展的教育扶貧模式。如何將有限的力量用在刀刃上？如何超越單向輸出、實(shí)現(xiàn)雙向受益？反復(fù)試錯(cuò)后，我們的經(jīng)驗(yàn)是：授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如派去帶領(lǐng)打魚的人。派出管理型的“打魚人”，既避免了大規(guī)模輸出教師的負(fù)擔(dān)，也能手把手帶領(lǐng)，孵化出一批“卓越教師”與“卓越校長(zhǎng)”，提升當(dāng)?shù)貙W(xué)校的發(fā)展氣質(zhì)。更重要的是，這樣的模式也能反哺本校。外派教師、干部在干事創(chuàng)業(yè)中提升了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理能力，骨干調(diào)離、年輕教師補(bǔ)缺的方式，也讓人才梯隊(duì)更高效地成長(zhǎng)起來。名校不僅不會(huì)被“掏空”，反而能越做越大，這就是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，讓教育扶貧有了更省力的杠桿，有了更強(qiáng)力的支點(diǎn)。十九大前夕，“砥礪奮進(jìn)的五年”大型成就展開展，人大附中的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程扶貧項(xiàng)目“雙師教學(xué)”有幸入選，它展示的多地“同上一節(jié)課”模式，是運(yùn)用新媒體彌合教育地域差距的有益成果。如果說2003年突如其來的非典，讓我們被迫選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；那么時(shí)代很快就確信：要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的無差別輻射，必須用好用活網(wǎng)絡(luò)。我們聯(lián)合上海師大二附中等39所知名學(xué)校開發(fā)出60余門特色課程、250多個(gè)動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)，而這正是“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”的成果之一，這些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容已輻射全國(guó)各個(gè)省市自治區(qū)，直接惠及80多萬師生，讓中西部地區(qū)及廣大農(nóng)村學(xué)校真正能和名校學(xué)生“同上一節(jié)課”。新技術(shù)，讓教育溝壑有了被填平的可能。

“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”，名校就應(yīng)該有名校的樣子。名校切實(shí)履行社會(huì)責(zé)任，真誠(chéng)共享優(yōu)質(zhì)資源，努力促進(jìn)教育均衡，真正從“獨(dú)善其身”邁向“兼濟(jì)天下”，實(shí)現(xiàn)更公平的教育就有了更強(qiáng)勁的動(dòng)力源。更可喜的是，如果說十幾年前，不少幫扶項(xiàng)目是一些學(xué)校自覺自發(fā)、自負(fù)經(jīng)費(fèi)的探索，那么在脫貧攻堅(jiān)以及教育均等化加速的時(shí)代背景下，更多制度已在有力回應(yīng)這樣的民間努力，更多人財(cái)物的支持正向教育扶貧傾斜。當(dāng)個(gè)體努力與制度保障形成合力，教育扶貧一定能走得更遠(yuǎn)。